Ключевое слово: «ранний возраст»

В статье представлен сравнительный анализ ключевых теорий психического развития ребенка в раннем возрасте (1–3 года) в рамках отечественной и зарубежной психологии. Рассматриваются культурно-историческая теория Л.С. Выготского, деятельностный подход А.Н. Леонтьева, концепция Д.Б. Эльконина, а также современные исследования (Е.О. Смирнова, В.С. Мухина, Н.Е. Веракса). Анализируются зарубежные теории: психоанализ З. Фрейда, когнитивная теория Ж. Пиаже и теория привязанности Дж. Боулби. Особое внимание уделено практическому применению данных концепций в образовании и психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

Данная работа посвящена исследованию особенностей развития предметной деятельности у детей раннего возраста. Предметная деятельность играет ключевую роль в психическом развитии ребёнка. Это важнейший этап формирования личности, который оказывает влияние на когнитивные процессы, эмоциональное развитие и социальные взаимодействия.

Процессуальная игра — одна из главных форм активности у детей раннего возраста, которая играет важную роль в их психическом развитии. В статье раскрывается, что именно представляет собой эта игра, чем она отличается от других видов игрового поведения, и какие функции выполняет. Особое внимание уделяется её значению для развития сенсомоторных навыков, мышления и эмоциональной сферы ребёнка. Подчёркивается, насколько важно создавать подходящую развивающую среду и как большую роль в этом процессе играет взрослый, выступающий в роли партнёра по игре. Рассматриваются мнения как отечественных, так и зарубежных учёных, а также отмечается, что процессуальная игра — это основа, на которой в дальнейшем формируются более сложные формы игры, такие как символическая и ролевая.

В статье авторы определяют понятие «адаптация», рассматривают психологические и педагогические условия благополучной адаптации, а также представляют некоторые приёмы работы с детьми, испытывающих трудности в данном процессе. Работа актуальна для воспитателей дошкольных образовательный учреждений и родителей, заинтересованных в позитивной адаптации ребёнка к новым условиям.

В статье раскрываются современные подходы к организации коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с ЗРР. Анализируются подходы к построению коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. Исследуя особенности психофизиологического развития детей от 0 до 3 лет, авторы приходят к выводу о возможности их речевой реабилитации с помощью современных вариативных стратегий. Приводятся формы вариативных стратегий коррекционно-развивающей работы детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Доказывается важность вовлечения родителей детей раннего возраста с задержкой речевого развития в совместную деятельность со специалистами.