Ключевое слово: «ранний возраст»

Ранний возраст является сензитивным периодом в познавательном, двигательном, речевом развитии детей. В данной статье мы рассмотрели особенности психофизического развитиядетей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. К ним можно отнести: неравномерный, дисгармоничный характер нарушений отдельных психических функций; повышенную утомляемость, истощаемость всех психических процессов; нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем; низкий уровень развития восприятия и др.

В статье актуализируется проблема включения детей дошкольного возраста в трудовые пробы, формирования раннего представления о мире профессий. Основной акцент делается на профессиональное самоопределение, формирование психологической готовности к труду в игровой деятельности дошкольника. Автор обращает внимание на сюжетно-ролевую игру, позволяющую ребенку не только получить общее представление о профессии, но и попробовать совершить «профессиональные действия».

С помощью этой работы авторы комментируют разработанную специалистами института коррекции психолого-педагогической службы Концепцию развития образования обучающихся с инвалидность и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) до 2030 года. Принимается решение о разработке новых направлений подготовки специалистов, рассматриваются сильные стороны и проблемы разработки модулей, программного материала и содержания учебных курсов повышения квалификации. Весьма интересным является то, что система формирования инклюзивной компетенции у сегодняшних педагогов развивается последовательно, расширяются направления в ее компонентах. В тексте подчеркивается, что необходимо расширить тематику и содержание курсов повышения квалификации в связи с изменением состава обучаемых с ограниченными возможностями здоровья и уточнением концепций развития образования людей данной категории.

Ранний возраст – один из самых важных, значительных периодов дошкольного возраста. В настоящее время ранним возрастом считается возраст от 1 года до 3 лет. В данном отрезке времени закладывается фундамент дальнейшего развития личности, происходит полноценное психическое, эмоциональное развитие ребенка. В статье рассматривается проблема оценки предметно-пространственной среды в группах раннего возраста дошкольной образовательной организации, а также изучаются запросы, предложения родителей и педагогов по созданию предметно-пространственной среды, образовательной среды в целом в группе раннего дошкольного возраста. Авторами статьи использована методика Тельмы Хармс, Дебби Крайер, Ричарда М.Клиффорд и Норин Язейян ITERS-3 – шкала для комплексной оценки качества образования детей ясельного возраста в дошкольных образовательных организациях. В группах раннего возраста дошкольных образовательных организаций Республики Саха (Якутия) оценивались следующие показатели: внутреннее помещение, мебель для повседневного ухода, игр и учения, организация пространства, визуальное оформление пространства для детей. Авторами статьи проведена комплексная оценка качества образования детей раннего возраста в дошкольных образовательных организациях. Авторами статьи разработана и апробирована модель управления качеством образовательной среды в группах раннего возраста ДОО.

В статье на основе анализа психолого-педагогической литературы и пилотажного эмпирического исследования раскрыта сущность, динамика и показатели социальной адаптации детей раннего возраста. Адаптация рассматривается как приспособление организма ребенка к новой обстановке в детской образовательной организации, что приводит или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). Социальная адаптация – является частью процесса адаптации и свидетельствует об уровне приспособления ребенка к социальным условиям дошкольной образовательной организации: общении ребенка со взрослыми и сверстниками.