Ключевое слово: «ролевые игры»

Актуальность развития эмоционального интеллекта (ЭИ) у старшеклассников педагогической направленности обусловлена возрастающими требованиями к профессиональным компетенциям современного педагога, в частности, к умению эффективно взаимодействовать с учениками, понимать их эмоциональное состояние и управлять собственными эмоциями. Целью данной статьи является представление и анализ учебно-методического комплекта «ЭмоКласс», разработанного для развития ЭИ у обучающихся 10–11-х педагогических классов. В статье представлены основные компоненты комплекта, включающие тренинговые упражнения, ролевые игры и дискуссионные сессии, направленные на развитие самосознания, саморегуляции, социальной осведомленности и управления взаимоотношениями. Результаты апробации «ЭмоКласса» показали положительную динамику в развитии ключевых компетенций ЭИ у старшеклассников, что свидетельствует об эффективности предложенного подхода. Теоретическая значимость статьи заключается в обобщении и систематизации современных подходов к развитию ЭИ в образовательной среде. Практическая ценность заключается в представлении готового к использованию учебно-методического комплекта, который может быть адаптирован и применен в различных образовательных учреждениях, осуществляющих подготовку педагогических кадров. «ЭмоКласс» предназначен для педагогов-психологов, методистов и преподавателей, занимающихся развитием эмоционального интеллекта у старшеклассников и студентов педагогических специальностей, а также будет полезен для самих обучающихся, стремящихся к личностному и профессиональному росту.

В данной статье рассматриваются игровые технологии как важный ресурс для развития мотивации и познавательной активности детей дошкольного возраста. Обсуждаются психологические аспекты игры, ее значение в жизни детей, а также различные виды игровых технологий, используемых в образовательном процессе. Особое внимание уделяется практической деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, включая подготовку к играм, организацию игрового пространства и оценку результатов игровой деятельности.

Аннотация. В работе обобщён опыт «опытно-экспериментальной» работы по формированию коммуникативных навыков у детей 7 лет средствами игровой деятельности во внеурочное время. Обоснована актуальность проблемы формирования коммуникативных навыков в контексте требований ФГОС НОО и социальной адаптации детей. Выборку составили 20 первоклассников из общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия). Диагностика с применением методик Синявского–Федорошина, Овчаровой и Цукерман подтвердила: внедрение цикла ролевых, дидактических и творческих игр обеспечивает прирост доли обучающихся с высоким уровнем коммуникации с 25% до 67%. Сформулированы адресные рекомендации для педагогических работников и законных представителей обучающихся.