Ключевое слово: «самостоятельная работа студентов»

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения, владение иностранным языком относится к общекультурной компетенции выпускников вузов. В неязыковом вузе одной из задач обучения иностранным языкам является повышение уровня понимания чтения профессионально ориентированных текстов. Внедрение и широкое использование информационно-коммуникационных технологий и интернет-технологий в образовании требует пересмотра средств, способов и методов обучения иностранным языкам. Обучающая среда Moodle предстает как один из способов формирования и развития умений иноязычного чтения студентов младших курсов во внеаудиторное время, что требует разработки дидактических материалов по чтению с использованием интернет-ресурсов. Целью статьи является изучение и сравнение уровня понимания иноязычного чтения до и после опытного обучения средствами обучающей среды Moodle. В ходе опытного обучения студенты выполнили задания по чтению в форматах Hot Potatoes, Treasure Hunt, Subject Sampler, Multimedia Scrapbook и Web-Quests, размещенных в Moodle. При проведении исследования были использованы такие методы, как наблюдение, тестирование и изучение продуктов деятельности обучающихся. На начало эксперимента показатели понимания иноязычных текстов составили 25% в экспериментальной группе и 26% в контрольной группе в режиме ознакомительного чтения. В режиме изучающего чтения 18% студентов экспериментальной группы и 15% студентов контрольной группы показали высокие результаты. На конец опытного обучения в экспериментальной группе значительно повысился уровень понимания иноязычного текста по сравнению с контрольной группой: в экспериментальной группе показатели улучшились в среднем на 50%, в контрольной группе в среднем на 20%. В результате проведенного исследования нами были разработаны и апробированы материалы для чтения в разных форматах для студентов младших курсов математического профиля. Статья может представлять интерес для преподавателей иностранных языков в неязыковом вузе.

Статья описывает подходы к организации самостоятельной работы студентов 1 курса института иностранных языков Петрозаводского государственного университета по дисциплине «Региональные реалии в переводе». Автором анализируются различные виды практических заданий, используемых в рамках самостоятельного изучения студентами указанной дисциплины.

Многие студенты не умеют организовать свою самостоятельную учебную деятельность с видимым результатом. Одна из причин низкой эффективности самостоятельной работы в недостаточном уровне самоорганизации, неумении планировать свою деятельность, видеть результат и уметь его достигать. Для повышения уровня самоорганизации необходимо обеспечить студента подробным заданием для самостоятельной работы с четко прописанным алгоритмом действий, пошаговым выполнением этого задания, инструкциями по использованию технологий обучения, приемов работы, технических средств и наглядности.

Актуальность данного исследования определяется наличием проблемы поиска путей использования электронных образовательных ресурсов как средства формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих экономистов. С начала пандемии COVID-19 возникла необходимость в эффективной организации учебного процесса с использованием цифровых образовательных технологий в условиях дистанционного обучения. В данной статье рассматриваются современные электронные образовательные ресурсы как средство повышения качества образования. Целью статьи является проведение исследования готовности студентов использовать электронные образовательные ресурсы в процессе обучения иностранным языкам на базе Института общественных наук и международных отношений Севастопольского государственного университета. Для достижения данной цели автор использует следующие методы: эмпирический метод (онлайн-опрос) и статистические методы (качественный и количественный анализ результатов). В онлайн-опросе приняло участие 210 студентов очной и заочной форм обучения. Материалом исследования явились федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО 3++), обобщение передового отечественного и зарубежного педагогического опыта и личные наработки автора статьи в области использования электронных образовательных ресурсов в условиях электронного обучения. Результаты данного исследования подтверждают, что на сегодняшний день студенты готовы к использованию электронного обучения в вузах и обладают необходимыми умениями и навыками работы с компьютерными технологиями. Проведенный онлайн-опрос позволил выявить достоинства и недостатки использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе вуза. Практическая значимость исследования заключается в определении степени удовлетворенности студентов организацией образовательного процесса и может иметь значение для организации электронного обучения при реализации основных образовательных программ высшего образования.

В статье рассматриваются вопросы, связанные с формированием профессиональной компетентности студентов в ходе их самостоятельной работы при выполнении курсового проекта. Предложена тематика курсовых проектов, выполняемых в ходе изучения дисциплины «Теория и методика обучения математике», методические рекомендации по созданию учебно-методического комплекса по теме курсового проекта.