Ключевое слово: «содержание обучения»
Коршунова
О.
В.
Концептуальные основы модульного учебника по физике как психодидактической системы для сельской школы //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2012. –
№1 (Январь).
– С. 1–5.
– URL: https://e-koncept.ru/2012/1201.htm
О. В. Коршунова
В статье представлены идеи создания учебника для общеобразовательной школы, основанного на закономерностях психодидактического подхода к обучению, а также принципах уровнево-стилевой дифференциации как образовательной технологии.
Ключевые слова:
учебник, модульность, технология уровнево-стилевой дифференциации, психодидактика, содержание обучения
Столба
М.
А.
Принципы отбора содержания профильного обучения иностранному языку в рамках элективных курсов //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2012. –
№7 (Июль).
– С. 11–15.
– URL: https://e-koncept.ru/2012/12083.htm
Статья посвящена вопросу отбора содержания обучения иностранному языку в рамках элективных курсов в профильной школе. Подробно рассматриваются компоненты содержания профильного обучения иностранному языку, как в предметной области, так и в области иноязычной коммуникативной компетенции.
Суворова
Т.
Н.
Электронные образовательные ресурсы в составе методической системы обучения //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
№ 10 (октябрь).
– С. 71–75.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/14275.htm
В статье показано влияние электронных образовательных ресурсов на развитие целого ряда компонентов методической системы обучения, таких как содержание учебного материала, формы и методы организации деятельности обучающихся, а также говорится о важности системного подхода к разработке и внедрению электронных образовательных ресурсов.
Калашникова
Л.
В.
, Мельникова
Е.
Н.
Дидактическая система принципов обучения на основе информационных технологий в вузах //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 13.
– С. 4511–4515.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/85903.htm
Концептуальные основы обучения, представление о сущности, целях, структуре, движущих силах и закономерностях обучения должны найти применение в практической педагогической деятельности, послужить основой для проектирования образовательного процесса и его реализации. Дидактическая система принципов обучения отражает их общую гуманистическую направленность, ориентацию на развивающие и воспитывающие цели, регулирует систему конструирования и осуществления педагогического процесса, средства и способы педагогического руководства и учебного познания.
Королева
Д.
Б.
Содержание обучения переводу: основные концепции //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 11.
– С. 1741–1745.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/86375.htm
В статье рассматриваются различные подходы и концепции содержания обучения переводу. В контексте преподавания профессионального перевода на первый план выходит формирование умений и навыков, а не приобретение знаний. Анализируются различные способы работы, направленные на обучение приемам профессионального перевода. Подчеркивается, что одна из главных задач преподавателя перевода – искоренить представления студентов о переводе как о транскодировании. Также уделяется внимание правильной методике работы со словарями, приобретению знаний ad hoc.
Ключевые слова:
содержание обучения, перевод, профессиональный перевод, обучение переводу, подготовка переводчиков
