Ключевое слово: «старший дошкольный возраст»

В статье представлены результаты экспериментального исследования по развитию творческих способностей детей 6–7 лет средствами игр-драматизаций. Описана диагностическая программа, выявившая исходный уровень творческих способностей дошкольников. Подробно раскрыта авторская система работы, включающая поэтапное усложнение драматизационной деятельности, проблемно-импровизационные методы и организацию предметно-развивающей среды. Приведен сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов, доказывающий эффективность предложенной методики для развития беглости, гибкости, оригинальности и разработанности творческого мышления.

В статье рассматривается опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогической эффективности использования карточек Г. Домана в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Представлены результаты констатирующего этапа исследования, проведённого на базе МДОБУ ЦРР детский сад «Веселые нотки» г. Вилюйск Вилюйского улуса Республики Саха (Якутия), а также раскрыты формы и методы формирующей работы с детьми экспериментальной группы. В исследовании использованы методики В.П. Глухова, Л.С. Цветковой, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. Полученные данные показали, что у большинства детей экспериментальной группы на начальном этапе преобладали средний и низкий уровни развития связной речи, что обусловило необходимость целенаправленной педагогической работы с использованием карточек Г. Домана в образовательной деятельности, играх, беседах и взаимодействии с родителями.

В статье обосновывается актуальность развития технического творчества у детей старшего дошкольного возраста в контексте требований ФГОС ДО и ФОП ДО. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы, проведённой на базе МБДОУ «ЦРР – детский сад «Звездочка» с. Жиганск» ЖНЭР РС(Я). Раскрываются диагностические методики (Е.Г. Трошихина, Г.А. Урунтаева и Ю.А. Афонькина, Т.В. Фёдорова), содержание программы «Robokidz» на базе конструкторов LEGO Education WeDo, а также три педагогических условия эффективного использования робототехники. Приводятся результаты контрольного этапа эксперимента, подтверждающие значительную положительную динамику в экспериментальной группе (высокий уровень вырос с 16,67% до 50%, низкий снизился с 50% до 0%). Доказано, что системное включение робототехники в образовательный процесс ДОО способствует развитию мотивационного, когнитивного, операционально-деятельностного и творческого компонентов технического творчества.

В данной статье рассмотрен вопрос ознакомления детей старшего дошкольного возраста через олонхо с культурой народа Саха.

В статье рассматривается потенциал групп казачьей направленности в дошкольных образовательных учреждениях как эффективного инструмента патриотического воспитания и сохранения культурно-исторического наследия у детей старшего дошкольного возраста. Раскрываются цели, задачи и специфические принципы организации образовательного процесса в таких группах. Особое внимание уделяется интеграции казачьего компонента в основные образовательные области ФГОС ДО, а также практическим формам работы: традиционным играм, песням, ремёслам, праздникам и проектной деятельности. Анализируется роль педагога-наставника и взаимодействия с казачьими обществами и родителями в формировании у детей чувства принадлежности к родной культуре, гражданской ответственности и уважения к традициям.