Ключевое слово: «старший дошкольный возраст»

В статье рассматриваются педагогические условия, при которых дидактическая игра становится действенным средством развития речи детей 5–6 лет. Теоретическая база опирается на современные отечественные исследования речевого развития дошкольников, игровые технологии и требования нормативных документов дошкольного образования. Показано, что результативность игровых практик определяется систематичностью включения игр в образовательную деятельность, возрастной и речевой адекватностью заданий, наличием речевой опоры и моделирования высказывания, организацией взаимодействия в малых группах, этапностью проведения и последующим анализом. Предложены модели структуры дидактической игры и алгоритм ее организации.

В статье представлены результаты исследования и опытно-экспериментальной работы по изучению сформированности глагольного словаря, использование методик, позволяющих обследовать состояние глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).