Ключевое слово: «уроки русского языка»
Рябченко
Н.
Н.
Этнокультурная направленность уроков русского языка в средней общеобразовательной школе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 15.
– С. 1416–1420.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/96201.htm
Статья освещает специфику проведения уроков русского языка в этнокультурном направлении (по программе Т. А. Ладыженской) для обучающихся средней общеобразовательной школы. В публикации рассматриваются различные формы проведения уроков русского языка, представлены примеры языковых заданий этнокультурной тематики. Значительная часть материала посвящена формированию и развитию культуры межнационального общения школьников на уроках русского языка.
Астахова
А.
В.
, Налимова
Т.
А.
Организация виртуальных экскурсий на уроках русского языка //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 39.
– С. 2836–2840.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/970894.htm
Статья посвящена вопросам, связанным с организацией и проведением на уроках в начальной школе виртуальных экскурсий. Автор рассказывает о специфике виртуальных экскурсий, их значении в современном учебном процессе, о роли учителя-экскурсовода, о возможностях привлечения детей к проведению таких экскурсий, делится опытом организации виртуальных экскурсий на уроках русского языка.
Санькова
А.
А.
, Зотова
А.
И.
Формирование познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2018. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2018/0.htm?id=17720
Авторы:
А. А. Санькова, А. И. Зотова
А. А. Санькова, А. И. Зотова
Формирование познавательного интереса – одна из злободневных проблем сегодняшнего образования любого уровня. Если рассматривать её в разрезе начальной школы применительно к изучению лингвистического материала и овладению культурой речи, то, с одной стороны, недостаточная сформированность аналитического мышления современного младшего школьника, общая тенденция потребления им знаний в «готовом» виде и другие подобные тенденции, отмечаемые учёными, а с другой – неуклонное снижение интереса детей к словесности, их коммуникативных навыков, языкового чутья и т.п., позволяют говорить о необходимости поиска новых подходов к созданию мотивации у обучающихся на уроках русского языка.
Горгадзе
М.
В.
, Бугаева
А.
П.
Дифференцированный подход в коррекционно-развивающей работе на уроках русского языка в начальной школе. //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2019. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2019/0.htm?id=22669
Авторы:
М. В. Горгадзе, А. П. Бугаева
М. В. Горгадзе, А. П. Бугаева
В статье раскрывается суть дифференцированного подхода, его применение в коррекционно-развивающей работе на уроках русского языка. Приводятся данные проведенного исследования.
Ключевые слова:
коррекционно-развивающая работа, способности, дифференцированный подход, уроки русского языка, группы
Наумова
М.
В.
, Бугаева
А.
П.
Дифференцированный подход при изучении раздела «Орфография» на уроках русского языка во 2 классе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2020. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2020/0.htm?id=23855
Авторы:
М. В. Наумова, А. П. Бугаева
М. В. Наумова, А. П. Бугаева
В статье раскрывается важность дифференцированного подхода при изучении раздела «Орфография» на уроках русского языка. Приводятся задания для групп детей с разным уровнем обучаемости. Предлагаются рекомендации для учителей по использованию дифференцированных заданий на уроках русского языка в начальной школе.
Ключевые слова:
разноуровневые задания, дифференцированный подход, уроки русского языка, группы обучающихся
