Ключевое слово: «учебная мотивация»

В статье рассматривается проблема формирования познавательной активности у обучающихся с задержкой психического развития в условиях школьного литературного образования. Обосновывается значимость познавательной активности как ключевого условия успешной учебной деятельности и личностного развития детей с ЗПР. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрываются особенности познавательной сферы и учебной мотивации данной категории обучающихся. Выявлены основные затруднения в развитии познавательного интереса и показаны возможности уроков литературы как средства его активизации.

В статье рассматривается проблема диагностики познавательного интереса младших школьников в процессе игровой деятельности в условиях современного образовательного процесса. Обосновывается значимость формирования устойчивой учебной мотивации на начальном этапе обучения как важнейшего фактора успешности образовательной деятельности. Раскрывается сущность познавательного интереса как психологико-педагогической категории, его связь с эмоциональной сферой ребёнка и роль в развитии личности младшего школьника. Особое внимание уделяется игровой деятельности как эффективному средству стимулирования познавательной активности учащихся и созданию благоприятной образовательной среды. В работе анализируются основные методы диагностики познавательного интереса, включая наблюдение, беседу, анкетирование и анализ продуктов деятельности учащихся, а также обосновывается необходимость комплексного подхода к оценке уровня его сформированности. Представлена характеристика уровней познавательного интереса (высокого, среднего и низкого) и их проявлений в учебной деятельности младших школьников. Описываются возможности использования дидактических игр на уроках русского языка как средства повышения учебной мотивации и вовлечённости обучающихся. Результаты анализа показывают, что систематическое применение игровых технологий способствует развитию познавательного интереса, повышению активности учащихся и формированию положительного отношения к обучению. Делается вывод о том, что диагностика познавательного интереса в условиях игровой деятельности является важным инструментом педагогической работы, позволяющим повысить эффективность образовательного процесса и обеспечить развитие личности ребёнка.

В статье рассматривается изучение уровня сформированности учебной мотивации у будущих педагогов в процессе проектной деятельности. Раскрывается сущность понятия «учебная мотивация», анализируются её структура, виды и роль в профессиональной подготовке педагогов. Приводятся результаты эмпирического исследования уровня учебной мотивации студентов педагогического направления с использованием методики Т.И. Ильиной. Статья адресована студентам и аспирантам, интересующимся проблемами мотивации и проектной деятельности в образовании.

. В статье представлены результаты пилотажного эмпирического исследования феномена «кризис второкурсника», использован метод анонимного анкетирования; выделены факторы, влияющие на возникновение и предотвращения ненормативного кризиса у студентов в период профессионального обучения.

В условиях модернизации системы общего образования и реализации личностно-ориентированного подхода возрастает необходимость учета индивидуальных когнитивных особенностей обучающихся при изучении дисциплин естественнонаучного цикла. Одной из актуальных педагогических проблем является обучение гуманитарно-ориентированных обучающихся физике, так как традиционные методы преподавания данной дисциплины ориентированы преимущественно на логико-математический тип мышления и абстрактное представление учебного материала. Это приводит к снижению учебной мотивации, поверхностному усвоению физических понятий и формированию устойчивого негативного отношения к предмету. Целью настоящего исследования является теоретическое обоснование и разработка стратегии вовлечения гуманитарно-ориентированных обучающихся в процесс изучения физики посредством интеграции исторических сюжетов и элементов искусства в содержание учебных занятий. В исследовании использовались методы теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы, педагогического моделирования, а также сравнительного анализа традиционных и междисциплинарных образовательных подходов. В результате установлено, что включение историко-культурного и художественного контекста в процесс обучения физике способствует повышению уровня учебной мотивации, развитию познавательного интереса, формированию устойчивых межпредметных связей и осмысленному усвоению физических понятий. Практическая значимость исследования заключается в расширении методического инструментария преподавателя физики и возможности применения предложенной стратегии в практике общеобразовательной школы и системе подготовки педагогических кадров.