Ключевое слово: «учебная мотивация»

ФОРМИРОВАНИЕ УСТОЙЧИВОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У УЧАЩИХСЯ 5–7-Х КЛАССОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ И МЕТОДЫ
Суптеля В. И. ФОРМИРОВАНИЕ УСТОЙЧИВОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У УЧАЩИХСЯ 5–7-Х КЛАССОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ И МЕТОДЫ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: В. И. Суптеля
В статье рассматривается актуальная проблема снижения учебной мотивации у учащихся 5–7 классов – возрастной группы, переживающей кризис перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. На основе анализа современных психолого-педагогических исследований (2024–2026 гг.) выявляются причины угасания познавательного интереса: доминирование внешних мотивов над внутренними, несформированность личностных смыслов учения, влияние цифровой социализации. Автором предлагается комплекс методов и стратегий повышения мотивации, включающий диагностический инструментарий, систему формирования смыслового отношения к учению, создание ситуаций успеха, учет возрастных особенностей и использование современных образовательных технологий. Обосновывается необходимость целенаправленной педагогической работы по трансформации внешних стимулов во внутреннюю познавательную потребность.
Ключевые слова: проблемное обучение, учебная мотивация, познавательный интерес, подростковый возраст, смыслообразование, ситуация успеха, методы мотивации, учащиеся 5–7 классов, личностный смысл учения
«Когнитивная зависимость» у школьников при использовании нейросетевых переводчиков и чат-ботов в иноязычной образовательной деятельности
Чиркова В. О. «Когнитивная зависимость» у школьников при использовании нейросетевых переводчиков и чат-ботов в иноязычной образовательной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: В. О. Чиркова
Статья посвящена анализу психологических последствий активного внедрения генеративных нейросетей (ChatGPT, DeepSeek, Алиса AI) в процесс обучения английскому языку в средней школе. Автором вводится и обосновывается рабочий феномен «когнитивная зависимость», описывающий патологическое делегирование учеником когнитивных операций (перевод, генерация грамматических конструкций, проверка орфографии) внешнему алгоритму. Рассматриваются изменения в структуре учебной мотивации: вытеснение внутреннего интереса внешним подкреплением (баллы, уровни) и снижение фрустрационной толерантности. На основе теоретического анализа выделены три ключевых симптомокомплекса: иллюзия компетентности, атрофия языковой интуиции и речевая тревожность в условиях «живого» диалога. Предлагаются критерии разграничения адаптивного использования ИИ и клинически значимых форм зависимости.
Ключевые слова: обучение английскому языку, учебная мотивация, искусственный интеллект в образовании, цифровая гигиена, метакогнитивные способности., когнитивная зависимость, нейросетевые переводчики, психология школьника