Ключевое слово: «учебный план»

Актуальность исследования представлена необходимостью разработки современного содержания высшего профессионального образования педагогических работников с учетом принципа практико-ориентированности. Специалисты, работающие с семьями с детьми, должны быть вооружены актуальными профессиональными званиями и умениями, связанными со способностью и готовностью оказывать педагогическую и психологическую помощь детям и их семьям с рисками десоциализации и дезадаптации, а также нуждающимся в социальном обслуживании. Главная причина возникновения такой нуждаемости связана, как правило, с нарушением процесса социального развития личности, что обусловлено неправильной реализацией ведущей деятельности, утратами, нарушением привязанности, родительским отчуждением. В статье представлена характеристика результатов отечественных и зарубежных исследований моделей социального развития и социального научения: модель развития человека (ребенка, взрослого), модель психолого-педагогической работы с утратой, теории привязанности, теории социального научения. Цель статьи – теоретически обосновать значимость содержательного ядра «Модели социального развития и социального научения» в основной образовательной программе по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование и направленности (профилю) «Семейное воспитание». Проводя анализ проблемы изучения моделей социального развития и социального научения в содержании основных образовательных программ высшего педагогического образования, мы опирались на следующие научные подходы в исследовании: личностный, социокультурный, салютогенный и компетентностный. Основные результаты исследования связаны с характеристикой основной образовательной программы по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование и направленности (профилю) «Семейное воспитание» в контексте содержательного ядра «Модели социального развития и социального научения». Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты могут быть использованы в разработке содержания основных образовательных программ уровня бакалавриата (магистратуры) для профессиональной подготовки специалистов, работающих с социально уязвимыми категориями в социальной сфере. Практическая значимость – решение научной проблемы разработки современного содержания высшего профессионального образования педагогических работников посредством обоснования и внедрения современного практико-ориентированного контента основной образовательной программы подготовки специалистов социальной сферы на уровне прикладного бакалавриата. Представлена характеристика опыта реализации основной образовательной программы для уровня бакалавриата направления 44.03.02 – психолого-педагогическое образование, профиль «Семейное воспитание», в Институте педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет».

Техническая дисциплина «Информатика и ИКТ» уже давно является обязательной частью учебной программы среднеобразовательных организаций. За последние годы в странах мирового сообщества, в том числе и России, столкнулись с проблемой информатизации образования, как стратегически важной точкой развития цивилизации.

В статье представлены результаты теоретических исследований, направленные на формирование компетенций обучающихся в области безопасности полетов. Обоснованы предложения по внесению изменений в учебный план. Представлена структурно–логическая схема по порядку и последовательности изучения дисциплин.

Статья рассматривает понятие «учебного плана» или “syllabus” и обосновывает важность его использования в процессе обучения. Проводится сравнение содержания и назначения таких документов, как «силлабус» и «рабочая программа». Обосновывается целесообразность составления учебного плана дисциплины на конкретном этапе её изучения как обязательного инструмента взаимодействия между преподавателем и обучающимися, средством повышения сознательного участия студента в учебной деятельности, его осведомлённости о содержании, этапах, требованиях к уровню овладения дисциплины и обеспечения прозрачности процесса обучения.