Ключевое слово: «финансовая грамотность»

В статье рассматривается методика преподавания темы «Проценты» в контексте требований обновленного ФГОС и концепции развития функциональной грамотности. Автор анализирует типичные затруднения учащихся при решении практико-ориентированных задач и предлагает систему заданий, моделирующих реальные жизненные ситуации (покупки, банковские вклады, коммунальные платежи). Приводятся примеры из опыта работы, способствующие повышению математической и финансовой грамотности школьников.

В статье рассматриваются методы и приемы, которые используются на уроках английского языка, позволяющие углубить и закрепить знания учащихся по теме «The World of Money» (Мир денег), предлагаются упражнения на развитие финансовой грамотности, умению анализировать и критически оценивать посредством накопления и расширения знаний и опыта – сформировать способность быть финансово грамотным человеком.

В статье обосновывается актуальность формирования финансовой грамотности на этапе дошкольного детства в контексте реализации государственной стратегии. Рассматриваются структурные компоненты финансовой грамотности, доступные для усвоения детьми 5–6 лет. Особое внимание уделяется проблеме диагностики экономических представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Автором представлена адаптированная диагностическая методика и результаты сравнительного исследования уровня финансовой грамотности у воспитанников общеразвивающей группы и группы компенсирующей направленности. Выявлены качественные особенности и дефициты (трудности планирования бюджета, идентификации купюр), обосновывается необходимость разработки специализированных коррекционно-развивающих моделей.

В статье представлены результаты диагностики уровня сформированности финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось с участием 16 воспитанников. Автором были выделены содержательные линии экономического воспитания (труд, потребности, деньги, купля-продажа, стоимость, ресурсы, производство, семейный бюджет, нравственно-экономические нормы) и разработаны диагностические задания. Выявлено, что наиболее высокие результаты дети продемонстрировали в понимании нравственно-экономических норм, наиболее низкие – в заданиях на стоимость/куплю-продажу и ресурсы/производство.

В статье рассмотрены поведенческие искажения, влияющие на склонность к избыточному заимствованию среди молодёжи 18–25 лет. На основе статистики НБКИ, ЦБ РФ и маркетплейсов финансовых услуг выявлено двойственное поведение: рост объёма кредитования молодёжи до 25 лет на 62,5% за шесть лет при одновременном снижении кредитного рейтинга на 37 пунктов (до 612 баллов) к концу 2025 года. Эмпирические данные демонстрируют доминирование когнитивных искажений – предвзятости настоящего, избыточной самоуверенности и эффекта якоря – в финансовых решениях. Установлена прямая корреляция между низкой финансовой грамотностью и склонностью к микрозаймам. Результаты подтверждают необходимость внедрения «подталкивающих» механизмов в образовательные программы.