Ключевое слово: «финансовая грамотность»

В статье рассматривается комплекс социально-психологических факторов, определяющих формирование отношения к деньгам у старшеклассников. Актуальность исследования обусловлена тем, что в старшем школьном возрасте закладываются основы будущей финансовой социализации личности. Представлен анализ, как социальная среда (родительские установки, уровень материального благополучия семьи, влияние референтной группы и т. д.) и психологические особенности личности взаимодействуют в процессе становления финансовых представлений и поведенческих моделей.

Данный проект представляет собой разработку мобильного образовательного симулятора, разработанного для формирования практических навыков финансовой грамотности у подростков и молодежи. Проект создает безопасную игровую среду, где пользователи могут осваивать сложные финансовые концепции через моделирование реальных жизненных ситуаций. Уникальность подхода заключается в синтезе полноценного игрового процесса с системным образовательным контентом, охватывающим все аспекты финансовой грамотности – от ведения личного бюджета до инвестиционных стратегий. Ключевым преимуществом симулятора является модель обучения через практику, где каждое финансовое решение имеет непосредственные последствия в игровом процессе. Это позволяет не только усваивать теоретические знания, но и формировать устойчивые поведенческие навыки. Адаптивная система обучения обеспечивает персонализацию контента под уровень подготовки каждого пользователя, сохраняя баланс между образовательной ценностью и игровой вовлеченностью. Проект особенно актуален в условиях цифровизации финансовой сферы и роста рисков, связанных с финансовой неграмотностью молодежи. Приложение способно стать эффективным инструментом подготовки подростков к взрослой жизни, формируя основы финансовой культуры и ответственного отношения к управлению личными финансами. Интерактивный формат обучения преодолевает ограничения традиционных образовательных методов, превращая освоение финансовой грамотности в увлекательный и мотивирующий процесс.

В статье рассматриваются риски и возможности формирования финансовой культуры у обучающихся среднего профессионального образования в условиях активного распространения цифровых финансовых технологий. Отмечается, что цифровизация финансовой сферы существенно изменяет модели экономического поведения молодёжи, создавая как новые образовательные возможности, так и угрозы формирования поверхностных или искажённых представлений о деньгах, долге и ответственности. Делается вывод о необходимости комплексного педагогического подхода к развитию финансовой культуры студентов, основанного на сочетании цифровых инструментов и ценностно-ориентированного воспитания.

. В статье рассматриваются вопросы обучения школьников финансовой грамот-ности, представлены подходы к обучению, предложены алгоритмы проектирова-ния образовательного процесса для урочной и внеурочной деятельности.

Статья посвящена теоретическому анализу проблемы формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Рассматривается сущность понятия «финансовая грамотность» в контексте психолого-педагогической науки, выделяются ее структурные компоненты и критерии оценки. Проводится сравнительная характеристика особенностей становления экономических представлений у нормотипичных дошкольников и детей с ЗПР, выявляются специфические трудности последних, обусловленные особенностями их познавательной и эмоционально-волевой сферы. Особое внимание уделяется обоснованию значимости раннего финансового просвещения и анализу специфики педагогической работы в данном направлении, где ведущая роль отводится игровой деятельности, созданию развивающей среды и партнерству с семьями воспитанников.