Ключевое слово: «цифровизация образования»
Андросова М. П. Использование технологии подкастинга в профессиональном образовании студентов СПО: дидактический потенциал и направления интеграции // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
М. П. Андросова
М. П. Андросова
В статье рассматривается актуальность применения технологии подкастинга в системе среднего профессионального образования (СПО) в контексте преодоления кризиса репродуктивных моделей обучения. Анализируются сущностные характеристики подкаста как дидактического средства, его ключевые свойства (звуковая природа, доступность, интерактивность, возможность индивидуализации) и дидактические функции. Особое внимание уделяется соотнесению потенциала подкастинга с задачами формирования практико-ориентированных компетенций у студентов рабочих специальностей и специальностей среднего звена. На основе теоретического анализа определяются и обосновываются эффективные модели интеграции подкастов в педагогический процесс СПО (проектная деятельность, «перевернутый класс», кейс-метод), направленные на активизацию творческого, поискового начала и профессиональной рефлексии обучающихся.
Горохова Н. Е. Применение интерактивных технологий в образовательном процессе: опыт использования конструктора Onlinetestpad // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор:
Н. Е. Горохова
Н. Е. Горохова
В статье рассматриваются актуальные вопросы внедрения цифровых образовательных ресурсов и интерактивных технологий в учебный процесс, обусловленные тенденциями цифровизации образования. Особое внимание уделено потенциалу многофункционального онлайн-конструктора Onlinetestpad как инструмента для создания разнообразных учебных заданий: тестов, кроссвордов, опросов и диалогов. Описаны практические аспекты использования платформы для организации текущего и итогового контроля знаний студентов, подготовки к аттестациям, а также для активизации самостоятельной работы. Приводятся ключевые шаги по началу работы с сервисом, его основные функциональные возможности (типы вопросов, настройки доступа, формы отчетности) и дидактические преимущества, такие как экономия времени преподавателя, объективность оценки и возможность индивидуализации обучения. Делается вывод об эффективности применения данного ресурса для повышения качества образовательного процесса как в традиционном, так и в дистанционном формате.
