Ключевое слово: «цифровизация образования»

В статье рассматривается трансформация роли преподавателя иностранного языка в современную цифровую эпоху. Автор доказывает, что сегодняшний педа-гог – это уже не просто лектор и источник знаний, а многозадачный специалист, выполняющий функции фасилитатора, IT-мастера, мотиватора и межкультур-ного посредника. Подчеркивается важность создания персонализированных обра-зовательных траекторий, использования цифровых инструментов и аутентич-ного контента, а также необходимость непрерывного самообразования. В итоге, современный преподаватель предстает как ключевая фигура, которая не только учит языку, но и развивает у студентов гибкие навыки, необходимые для жизни и работы в глобализированном мире.

Статья посвящена исследованию комплексного влияния цифровой трансформации высшего образования на целостную поведенческую модель студента. Целью исследования является выявление и систематизация ключевых элементов трансформации ее структурных элементов: академического, социально-коммуникативного, организационно-управленческого и ценностно-мотивационного. В результате исследования установлено, что цифровизация приводит к формированию гибридной поведенческой модели, характеризующейся гибкостью, сетевым взаимодействием и повышением самоорганизации. Выявлена амбивалентность трансформации, которая, с одной стороны, развивает навыки самоорганизации и адаптивности, с другой – порождает риски цифровой перегрузки, фрагментации знаний и нарушения баланса между учебой и личной жизнью. Научная новизна исследования заключается в комплексном рассмотрении поведенческой модели как системы взаимосвязанных компонентов, что позволяет преодолеть разрыв между институциональными изменениями и повседневными практиками студентов. Теоретическая и практическая значимость состоит в обосновании необходимости переориентации университета на создание гибкой цифровой экосистемы, обеспечивающей персонализированную поддержку и развитие цифровой гигиены студентов.

Статья посвящена анализу трансформации профессиональных ролей педагога в условиях турбулентной образовательной среды. Рассматривается значение профессиональной и индивидуальной психологической грамотности как компетенций, необходимых для эффективной педагогической деятельности. Особое внимание уделено роли педагога как профориентолога в контексте современных образовательных вызовов. Анализ опирается на ортосубъектный подход Е.А. Петровой, В.В. Пчелиновой и структуру профессиональной компетентности В.Д. Шадрикова. Обоснована необходимость программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки как инструментов решения проблемы адаптации педагогов к новым требованиям.

В статье обосновывается актуальность интеграции цифровых технологий и семейного проектирования для решения задач патриотического воспитания младших школьников. Раскрывается педагогический потенциал метода проектов и специфика его реализации в формате детско-взрослого сотрудничества. Центральное место занимает описание опыта разработки и внедрения электронного семейного проекта «Календарь Победы», созданного на платформе Glide и приуроченного к 80-летию Победы в Великой Отечественной войны. В статье представлены структура проекта, этапы его реализации и доказывается практическая значимость данного инструмента для формирования патриотического самосознания, укрепления межпоколенческих связей и активизации роли семьи в воспитательном процессе. Статья адресована учителям начальных классов, педагогам-организаторам и всем специалистам в области гражданско-патриотического воспитания.