Ключевое слово: «цифровизация образования»

Статья посвящена исследованию комплексного влияния цифровой трансформации высшего образования на целостную поведенческую модель студента. Целью исследования является выявление и систематизация ключевых элементов трансформации ее структурных элементов: академического, социально-коммуникативного, организационно-управленческого и ценностно-мотивационного. В результате исследования установлено, что цифровизация приводит к формированию гибридной поведенческой модели, характеризующейся гибкостью, сетевым взаимодействием и повышением самоорганизации. Выявлена амбивалентность трансформации, которая, с одной стороны, развивает навыки самоорганизации и адаптивности, с другой – порождает риски цифровой перегрузки, фрагментации знаний и нарушения баланса между учебой и личной жизнью. Научная новизна исследования заключается в комплексном рассмотрении поведенческой модели как системы взаимосвязанных компонентов, что позволяет преодолеть разрыв между институциональными изменениями и повседневными практиками студентов. Теоретическая и практическая значимость состоит в обосновании необходимости переориентации университета на создание гибкой цифровой экосистемы, обеспечивающей персонализированную поддержку и развитие цифровой гигиены студентов.

Статья посвящена анализу трансформации профессиональных ролей педагога в условиях турбулентной образовательной среды. Рассматривается значение профессиональной и индивидуальной психологической грамотности как компетенций, необходимых для эффективной педагогической деятельности. Особое внимание уделено роли педагога как профориентолога в контексте современных образовательных вызовов. Анализ опирается на ортосубъектный подход Е.А. Петровой, В.В. Пчелиновой и структуру профессиональной компетентности В.Д. Шадрикова. Обоснована необходимость программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки как инструментов решения проблемы адаптации педагогов к новым требованиям.