Ключевое слово: «цифровизация образования»

В эпоху динамичного развития общества и государства и модернизации правовой системы остро встает вопрос о качестве современного юридического образования. Так, правовое воспитание и развитие профессиональных навыков будущих специалистов выступают фундаментальными компонентами становления гражданского общества, в связи с чем актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации системы юридического образования к современным требованиям общества и рынка труда, а также потребностью в формировании высококвалифицированных юридических кадров. Целью настоящего исследования является создание инновационной модели правового образования, которая не ограничивается простой передачей теоретических знаний, а формирует комплексное понимание права, развивает аналитические способности и профессиональные компетенции обучающихся. Методологическая база исследования построена на целостном подходе, объединяющем диалектическое познание, системный анализ и практическую направленность. В основе лежит синтез общепризнанных научных методов и специализированных инструментов исследования, включающих процессы познания от частного к общему и наоборот, а также создание образовательных моделей. Значительную роль играет интеграция различных научных областей, которая позволяет объединить достижения педагогической науки, психологической теории, правоведения и современных информационных технологий в единую образовательную систему. Проведенное исследование позволило сформировать комплексную модель развития правового образования, базирующуюся на гармоничном сочетании традиционных и современных образовательных практик. В ходе работы были определены стратегические векторы трансформации учебного процесса, направленные на усиление его практической направленности, внедрение цифровых технологий и укрепление междисциплинарных связей. Научная ценность исследования состоит в обогащении методологической базы правового образования и разработке новаторских подходов к организации обучения. Полученные результаты обладают значительным прикладным потенциалом, который может быть реализован через совершенствование системы юридического образования, повышение эффективности подготовки профессиональных кадров и содействие развитию правовой культуры в обществе. Практическая значимость работы заключается в возможности внедрения разработанных рекомендаций в образовательный процесс юридических вузов, что позволит повысить качество подготовки специалистов и обеспечить их конкурентоспособность на рынке труда. Перспективы дальнейших исследований связаны с апробацией предложенной модели в образовательной практике, мониторингом ее эффективности и последующей корректировкой с учетом полученных результатов.

Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью человеческого капитала как ключевого фактора экономического развития в условиях цифровой трансформации и интенсивным внедрением педагогических инноваций при недостаточном понимании их реальной экономической эффективности. Существует фундаментальное противоречие между масштабами глобальных инвестиций в образование и ограниченной ясностью механизмов трансформации этих инвестиций в измеримые социально-экономические результаты. Отсутствие интегративной теоретической модели создает препятствия для обоснованного принятия решений в образовательной политике. Цель исследования состоит в теоретическом анализе и концептуализации взаимосвязи между инвестициями в человеческий капитал и эффективностью педагогических инноваций в контексте современной экономики образования. Методологическую основу составляет системный и междисциплинарный подход, интегрирующий неоклассическую теорию человеческого капитала, институциональную экономику и современные педагогические концепции. Основной метод – систематический обзор отечественной и зарубежной литературы за период 2020–2025 годов, дополненный сравнительно-сопоставительным анализом, критическим анализом и теоретическим моделированием. Основные результаты включают систематизацию современных подходов к оценке инвестиций и эффективности инноваций, выявление критических исследовательских пробелов, разработку типологии педагогических инноваций с позиций экономических характеристик и формулирование интегративной теоретической модели, отражающей нелинейные взаимосвязи между инвестициями, инновациями, медиирующими факторами и образовательными результатами. Теоретическая значимость работы определяется вкладом в развитие экономики образования через концептуализацию механизмов трансформации инвестиций в качественные изменения человеческого капитала посредством педагогических инноваций. Практическая значимость состоит в возможности использования разработанной модели для обоснования инвестиционных решений на уровне государственной образовательной политики и управления образовательными организациями, а также для проектирования научно обоснованных программ внедрения педагогических инноваций. Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании взаимосвязи инвестиций в человеческий капитал и эффективности педагогических инноваций на основе междисциплинарного синтеза экономической теории и педагогической науки. Впервые предпринята попытка комплексной систематизации критериев оценки эффективности педагогических инноваций в контексте теории человеческого капитала.

В данной статье рассматриваются методические аспекты использования видеоконтента платформы «YouTube» в подготовке студентов технических направлений. На основе сравнительного анализа трех подходов к созданию дидактических материалов автором предлагается оригинальная методика, сочетающая преимущества нейросетевых технологий и современных образовательных платформ. Подробно охарактеризованы трудозатратные методы, включая использование платформы «ISL Collective» и комплексное применение ресурсов «Speech2Text» и «Narakeet» для создания синтезированных учебных материалов. Особое внимание уделено инновационному подходу с использованием нейросетевого сервиса «Perplexity AI», позволяющему осуществлять прямой анализ видео по ссылке и оперативно генерировать дидактические задания. Апробация методики проведена в рамках работы со студентами Института Математики и Информационных Технологий, и Физико-Технического Института ПетрГУ, что подтвердило ее эффективность в аспекте оптимизации временных затрат преподавателей при сохранении высокого качества образовательного контента. На основе полученных результатов сформулированы практические рекомендации по внедрению предложенных подходов в образовательный процесс технических вузов.

В статье рассматриваются теоретические и технологические основы организации реверсивного наставничества в образовательной организации в условиях цифровизации и трансформации профессиональной среды. Анализируются сущность и особенности реверсивного наставничества как инновационной формы профессионального взаимодействия, направленной на развитие межпоколенческой коммуникации, обмен знаний и формирование цифровых компетенций. Обобщены подходы отечественных и зарубежных исследователей, определены структурные компоненты и методические принципы реализации технологии. В статье предложена технологическая модель, включающая этапы подготовки, реализации и оценочно-рефлексивного анализа. Подчёркивается значение реверсивного наставничества как эффективного инструмента профессионального развития и формирования культуры непрерывного обучения в образовательной среде.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения английскому языку студентов среднего профессионального образования (СПО). На основе анализа педагогического опыта и результатов опроса преподавателей и обучающихся выявлены основные направления, формы и методы использования ИКТ, а также определены их дидактические функции. Особое внимание уделено психолого-педагогическим условиям эффективного внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс. Представлены примеры практического применения мультимедийных и онлайн-ресурсов по формированию коммуникативной и профессиональной компетенций студентов.