Ключевое слово: «цифровизация образования»

В данной статье рассматриваются методические аспекты использования видеоконтента платформы «YouTube» в подготовке студентов технических направлений. На основе сравнительного анализа трех подходов к созданию дидактических материалов автором предлагается оригинальная методика, сочетающая преимущества нейросетевых технологий и современных образовательных платформ. Подробно охарактеризованы трудозатратные методы, включая использование платформы «ISL Collective» и комплексное применение ресурсов «Speech2Text» и «Narakeet» для создания синтезированных учебных материалов. Особое внимание уделено инновационному подходу с использованием нейросетевого сервиса «Perplexity AI», позволяющему осуществлять прямой анализ видео по ссылке и оперативно генерировать дидактические задания. Апробация методики проведена в рамках работы со студентами Института Математики и Информационных Технологий, и Физико-Технического Института ПетрГУ, что подтвердило ее эффективность в аспекте оптимизации временных затрат преподавателей при сохранении высокого качества образовательного контента. На основе полученных результатов сформулированы практические рекомендации по внедрению предложенных подходов в образовательный процесс технических вузов.

В статье рассматриваются теоретические и технологические основы организации реверсивного наставничества в образовательной организации в условиях цифровизации и трансформации профессиональной среды. Анализируются сущность и особенности реверсивного наставничества как инновационной формы профессионального взаимодействия, направленной на развитие межпоколенческой коммуникации, обмен знаний и формирование цифровых компетенций. Обобщены подходы отечественных и зарубежных исследователей, определены структурные компоненты и методические принципы реализации технологии. В статье предложена технологическая модель, включающая этапы подготовки, реализации и оценочно-рефлексивного анализа. Подчёркивается значение реверсивного наставничества как эффективного инструмента профессионального развития и формирования культуры непрерывного обучения в образовательной среде.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения английскому языку студентов среднего профессионального образования (СПО). На основе анализа педагогического опыта и результатов опроса преподавателей и обучающихся выявлены основные направления, формы и методы использования ИКТ, а также определены их дидактические функции. Особое внимание уделено психолого-педагогическим условиям эффективного внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс. Представлены примеры практического применения мультимедийных и онлайн-ресурсов по формированию коммуникативной и профессиональной компетенций студентов.