Ключевое слово: «цифровизация образования»

Настоящая статья исследует роль образования как ключевого драйвера инклюзивного социального развития в условиях глобальных трансформаций. Анализируются современные мировые тренды, такие как цифровизация, глобализация и изменение демографической структуры, которые формируют новые вызовы и возможности для систем образования. Особое внимание уделяется концепции инклюзивности, ее эволюции и практической реализации в образовательных стратегиях различных стран. Статья подчеркивает необходимость комплексного подхода к развитию образования, который учитывает потребности всех групп населения, способствует формированию гражданского общества и устойчивому развитию.

В статье рассматривается феномен цифровой амнезии (эффект Google) как психологический и когнитивный эффект цифровизации образования. Анализируется влияние свободного доступа к интернет-ресурсам на процессы запоминания, мышления и личностное развитие обучающихся системы среднего профессионального образования (СПО). Раскрываются механизмы трансактивной памяти, факторы, усиливающие цифровую амнезию, и предлагаются практические рекомендации по минимизации ее негативных последствий в образовательной среде. Цель настоящей статьи – теоретический анализ влияния свободного доступа к интернет-ресурсам на когнитивные процессы и личностные характеристики обучающихся СПО, а также систематизация факторов, опосредующих данный феномен в образовательной среде.\

. В статье рассматривается роль воспитания и социализации в системе современного образования как ключевых механизмов формирования гармонично развитой личности, способной адаптироваться к динамичным условиям современного общества. Авторы анализируют сущность процессов воспитания и социализации, их взаимосвязь и значение для развития ценностных ориентиров, нравственных качеств и социальных компетенций обучающихся. Выявляются основные проблемы, препятствующие эффективной реализации воспитательных программ: недостаточная мотивация студентов, низкая интеграция воспитательных компонентов в учебный процесс, а также снижение уровня коммуникативных навыков в условиях цифровизации. На основе проведенного анализа определяются перспективные направления развития воспитания и социализации, включая внедрение инновационных мотивационных программ, междисциплинарных подходов, развитие эмоционального интеллекта и активное использование современных технологий для расширения возможностей социализации. Делается вывод о том, что воспитание и социализация являются стратегической задачей современного образования, обеспечивающей подготовку социально активной, нравственно ориентированной и ответственной молодежи.

В статье рассматриваются противоречия, возникающие при активной цифровизации иноязычного образования. С одной стороны, цифровые технологии предоставляют беспрецедентные возможности для аутентичной коммуникации, доступа к иноязычным ресурсам и персонализации обучения. С другой – существует риск подмены живого межкультурного диалога симулированным общением, формализованными упражнениями и технократическим подходом. Автор анализирует ключевые проблемы интеграции ИКТ в процесс обучения иностранному языку и предлагает дидактические принципы, позволяющие сохранить межкультурную направленность в цифровой среде.

Актуальность обусловлена тем, что массовый переход на цифровые форматы обучения сопровождается значительным увеличением времени зрительной работы на близких расстояниях, что создает устойчивую предрасположенность к развитию функциональных и структурных нарушений зрительного анализатора у молодежи. Целью исследования являлась комплексная оценка влияния профиля подготовки и интенсивности экранной нагрузки на состояние зрения студентов, а также формирование дифференцированных подходов к профилактике. В качестве материала исследования использованы данные комплексного обследования 100 обучающихся трех высших учебных заведений г. Смоленска. При проведении работы применялись методы анонимного структурированного опроса, описательной и сравнительной статистики. Полученные результаты продемонстрировали выраженную статистически значимую зависимость частоты нарушений рефракции от академической специализации, с максимальным показателем (44%) среди студентов медицинского профиля. Выявлено, что подавляющее большинство респондентов регулярно испытывают симптомы зрительного утомления, однако лишь четверть из них посещает врача в плановом порядке, предпочитая самостоятельную коррекцию зрения. Зафиксирован существенный диссонанс между активным использованием средств оптической коррекции и низкой приверженностью к соблюдению эргономического режима, что свидетельствует о недостаточной эффективности существующих профилактических практик. Анализ показал отсутствие прямой связи между уровнем теоретической осведомленности и реальной поведенческой моделью сохранения здоровья. Сделан вывод о необходимости институционализации обязательных зрительных скринингов, интеграции модулей по цифровой гигиене в учебные программы и строгого нормирования непрерывной работы с дисплеями для сохранения профессионального здоровья будущих специалистов.