Ключевое слово: «цифровизация образования»

Соколова Е. И. Обучение в режиме онлайн: первые итоги // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
В статье рассматриваются первые итоги тотального обучения в онлайн режиме. Такая форма образования была внедрена впервые в связи с обстоятельствами непреодолимой силы, связанными с пандемией и самоизоляцией. Описываются проблемы, возникающие у студентов и преподавателей, делается попытка анализа ситуации в первом приближении и намечаются пути решения возникших проблем.
Жарикова О. А., Куприянова И. А., Казак Е. Н. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРАНСФОРМАЦИИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЛЕКЦИИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
. В статье предложены рекомендаций по повышению эффективности трансформации в условиях цифровизации высшего профессионального образования академической лекции в видеолекцию, основанные на изучении результатов восприятия студентами видеолекций.
Тимофеева Н. М. О цифровых технологиях из арсенала современного преподавателя // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
Цифровизация для сферы образования – это погружение всех ее субъектов в цифровую образовательную среду, одним из основных компонентов которой являются цифровые технологии. Статья посвящена вопросам использования дидактического потенциала в учебном процессе таких современных цифровых технологий, как искусственный интеллект, технологии виртуальной и дополненной реальности, технология обработки больших объемов данных (Big Data), технология распределенного реестра (в т.ч. блокчейн). Перечисленные технологии позволяют усовершенствовать образовательный процесс, так как обладают аналитическими и прогностическими функциями и позволяют облегчить труд преподавателя.
Яковлева Е. В. Цифровая компетентность будущего педагога: компонентный состав // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 4 (апрель). – С. 46–57. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211021.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
С внедрением цифровых технологий изменяются повседневная жизнь человека и производственные отношения, трансформируются экономика и образование. Цифровые технологии – это не только инструмент, но и среда существования современного человека, которая раскрывает новые возможности: обучение в любое удобное время, непрерывное образование, возможность формировать индивидуальные образовательные маршруты, из пользователей электронных ресурсов стать создателями. Однако такая среда требует от педагогов иного подхода к организации образовательного процесса, получения новых умений и навыков для работы в цифровом образовательном пространстве. В этих условиях система педагогического образования должна обеспечить подготовку выпускника, обладающего высоким уровнем сформированности цифровой профессиональной компетентности. Цель данной статьи – на основе анализа научно-педагогической литературы выделить и теоретически обосновать компонентную структуру феномена «цифровая компетентность педагога». В основе статьи – анализ исследований российских и зарубежных ученых. Сформирована теоретическая модель структуры цифровой компетентности педагога. Результаты исследования показывают, что рассматриваемая компетентность состоит из четырех компонентов: мотивационно-личностного (сумма внутренних и внешних мотивов к своей будущей профессиональной деятельности), когнитивного (совокупность теоретических знаний, умений и навыков будущего учителя для эффективного построения педагогического процесса с применением цифровых средств обучения), деятельностного (практическое воплощении профессионально-педагогических знаний будущего учителя, его интеллектуальных, познавательных, технических, конструкторских и технологических умений, необходимых навыков для эффективного внедрения цифровых технологий в образовательный процесс) и рефлексивно-оценочного (способность к анализу и самоанализу выполняемой деятельности, согласованию целей, способов и полученных результатов, осознание своего стиля деятельности, готовность к их творческому изменению). Указанные компоненты описывают компетенции, необходимые педагогу для эффективного осуществления своей профессиональной деятельности. Результаты исследования могут быть положены в основу разработки программ факультативных курсов для студентов педагогического направления подготовки, программ курсов повышения квалификации и дополнительного образования педагогов.
Загороднева Е. А. ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
в статье затронуты новые возможности организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся в условиях цифровизации образования, в плане обмена опытом рассмотрены примеры организации данного вида учебной деятельности в рамках предмета физики, ориентированные на новые требования к образовательному процессу со стороны современного Z-поколения.