Ключевое слово: «цифровизация образования»

Педагоги принимают непосредственное участие в формировании личности и нравственном воспитании человека. В данной статье рассматривается роль людей, профессионально занимающихся преподавательской и воспитательной деятельностью.

В этой статье рассматриваются особенности использования информационных технологий в процессе обучения и профессиональной подготовки в условиях цифровизации образования. Отмечаются характеристики современных инструментов и методов для сбора, обработки и передачи данных (базовой информации) посредством получения новой качественной информации об объекте, процессе или явлении (информационный продукт), новые подходы к организации обучения с использованием автоматизированных информационных систем, образовательных платформ в условиях цифровизации.

В статье обосновывается необходимость использования научного психологического и социально-психологического знания при создании и внедрении цифровых технологий в образовательный процесс. Показано, что в условиях цифровизации общества возникает потребность в применении психологических и социально-психологических технологий, направленных на развитие интеллектуального и личностного потенциала обучающихся, формирование адаптивных ресурсов личности и сохранение её духовной основы, организацию деятельности и взаимодействия между людьми на научной основе.

Радикальные перемены, происходящие в отечественном образовании в условиях цифровизации и стандартизации, привели теоретиков и практиков к необходимости осмысления научно-теоретических основ и ценностно-целевых ориентиров формирования культуры личности в дошкольных образовательных организациях, поскольку отмечается изменение общей парадигмы воспитания дошкольников посредством использования современных технологий. Это обусловило цель исследования: определить современные подходы, ключевые ценности (цели, компоненты, критерии, механизмы, технологии) формирования культуры личности и особенности организации работы в этом направлении с детьми дошкольного возраста. Исследование основано на анализе, обобщении и систематизации современных достижений педагогической теории и практики дошкольного образования по вопросам воспитания основных слагаемых культуры личности с позиций аксиологического, комплексного, системного и культурологических подходов. Автором системно представлены основные компоненты общей культуры личности (культура деятельности, общения, речи, ведения разговора по телефону, поведения в общественных местах, еды и питания, быта, досуга, гендерного поведения, здоровья, информационная, экологическая и правовая культура), обоснован вариативный компонент, учитывающий временные и невременные приоритеты работы в этом направлении, а также прописана цель и основные ключевые критерии сформированности каждого компонента с учетом специфики дошкольного детства, требований федерального государственного образовательного стандарта и приоритетов развития информационного общества. В статье основательно представлены ключевые механизмы формирования культуры личности у детей дошкольного возраста (идентификации; подражания-имитации; интериоризации/экстериоризации этических понятий, формирования культурной конгруэнтности и нормативной диспозиции), а также обоснована значимость технологий деятельностного типа для успешной работы в этом направлении с учетом требований ФГОС и перспектив цифровизации (технология организации гостевых дней, культурных практик ребенка, игровые и интерактивные педагогические технологии, технология «Портфолио» и т. д.).