Ключевое слово: «цифровые технологии»

Актуальность данного исследования определяется изменившимися способами общения в цифровую эпоху, что подразумевает сочетание разных модусов для восприятия и передачи информации – лингвистического, визуального, аудиального, жестового, пространственного. Листикл как одно из мультимодальных средств отличается своей структурой, организацией информации и представляет собой эффективный инструмент для формирования как языковых навыков, так и навыков критического мышления, работы с современными материалами, отражающими потребности цифрового поколения студентов. Однако на сегодняшний день потенциал статей-списков как ресурса мультимодального подхода в контексте преподавания английского языка в вузе остается недостаточно изученным. Соответственно, целью исследования является описание принципов использования листиклов в процессе обучения английскому языку студентов неязыковых вузов. Работа выполнена с позиции теории мультимодальности Г. Кресса и Т. ван Лёвена, а также опирается на положения теории коннективизма Дж. Сименса и С. Даунса. В ходе исследования выявлены особенности статей-списков, такие как лаконичность подачи информации, доступность и возможность применения к различным учебным контекстам, гибридная природа, мультимодальность, гипертекстуальность и структурированность. Также представлены этапы работы с листиклами с учетом этих характеристик: фокус на языковых навыках и системах, направленный на обсуждение статьи в целом, а также интерактивное и коллаборативное чтение; анализ структуры статей-списков, определяющий их способы воздействия на читателей и донесение смысла; создание листикла в соответствии с заданными критериями. Теоретическая значимость статьи заключается в том, что полученные данные создают научную основу для включения современных мультимодальных текстов в образовательный процесс на примере листиклов и расширяют рамки применения мультимодального подхода в целом. Практическая значимость работы сводится к тому, что представленные задания позволяют значительно разнообразить занятия по английскому языку, повысить мотивацию у обучающихся, а также способствуют формированию необходимых в цифровую эпоху навыков работы с мультимодальными источниками информации и готовят студентов к успешной профессиональной деятельности в условиях постоянно меняющегося информационного пространства.

Статья посвящена изучению роли и перспектив смешанного обучения в условиях цифровизации образовательной среды. Рассматриваются преимущества и трудности, возникающие при внедрении данной методики в российские образовательные учреждения. Анализируются статистические данные, подтверждающие рост популярности смешанного обучения и его положительное влияние на успеваемость учащихся. Обосновывается необходимость модернизации технической инфраструктуры и профессиональной подготовки преподавателей для успешного функционирования смешанных моделей обучения. Приводятся конкретные примеры успешных практик, демонстрирующих эффективность метода «перевернутого класса» и ротационной модели. Подчеркивается важность комплексного подхода к внедрению смешанного обучения, включающего разработку методик и предоставление педагогам необходимых ресурсов.

Настоящая статья обобщает опыт использования коммуникативных заданий на занятиях по английскому языку со студентами первого курса направления подготовки с двумя профилями «Начальное образование и образование в предметной области Английский язык» с учетом воздействия цифровых методов коммуникации на молодое поколение. Рассматривается необходимость принятия во внимание большого влияния современных технологий на социальное развитие студентов, анализируются последствия чрезмерного использования мессенджеров и социальных сетей, приводятся примеры разнообразных упражнений и заданий в рамках тем «Описание внешности и характера человека» и «Одежда. Мода и стиль», направленные на улучшение социальных навыков.

В данной статье рассматриваются современные формы и методы взаимодействия детского сада и родителей в образовательном процессе ДОУ, их преимущества и практические рекомендации по внедрению.

В статье рассматривается потенциал интерактивных медиатехнологий как эффективного инструмента формирования этноидентичности младших школьников. Анализируются психолого-педагогические особенности восприятия культурного контента современными школьниками, предлагаются конкретные методики и цифровые решения для интеграции этнокультурного компонента в образовательный процесс.