Ключевое слово: «цифровые технологии»

Статья посвящена обзору современных электронных образовательных ресурсов, предназначенных для поддержки обучения и развития детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В работе рассматриваются особенности организации образовательного процесса с использованием цифровых технологий, а также приводятся примеры успешных российских проектов, обеспечивающих доступность качественного образования для данной категории учащихся. Также делаются вывод о значительном потенциале цифровых технологий в улучшении качества жизни и расширении образовательных возможностей для детей и подростков с ОВЗ.

Современные технологии, включая искусственный интеллект, активно внедряются в образование, меняя традиционные методы обучения. Они предлагают персонализацию, автоматизацию рутинных задач и новые интерактивные форматы, но также несут риски, такие как снижение самостоятельности и поверхностное усвоение знаний. Опросы показывают, что большинство студентов видят в ИИ помощника, а не замену живому взаимодействию. Ключевой принцип успешного внедрения – разумный баланс между технологиями и классическими педагогическими подходами. Будущее образования – в гармоничном сочетании цифровых инструментов и человеческого фактора.

В данной статье рассматривается влияние цифровых технологий на образовательную сферу, включая применение дистанционного и онлайн-обучения в условиях пандемии COVID-19. Особое внимание уделено развитию цифровой грамотности учителей и учащихся, а также преимуществам и проблемам, связанным с онлайн-образованием. В статье приводятся примеры использования образовательных платформ и курсов, а также рассматриваются вопросы социального взаимодействия и психоэмоционального состояния учащихся в период дистанционного обучения.

В статье рассматриваются психолого-педагогические условия использования цифровых средств обучения в образовательном процессе. Актуализированы особенности применения информационных технологий с точки зрения когнитивно-личностного, системно-деятельностного и экосистемного подходов, игнорирование которых влечет серьезные риски и последствия.

В статье рассматривается вопрос формирования функциональной грамотности школьников учителями иностранных языков с применением надпрофессиональных компетенций. Актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации требований ФГОС общего образования к цифровизации и индивидуализации образования, что создает потребность в новых компетенциях педагогов. Формирование функциональной грамотности школьников требует от учителей иностранных языков владения надпрофессиональными компетенциями, обеспечивающими интеграцию цифровых технологий и индивидуального подхода в образовательную практику. Надпрофессиональные компетенции, которые имеют метапредметный характер, заключающийся в сочетании указанных процессов, отвечают требованиям современных образовательных запросов. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании и анализе потенциала надпрофессиональных компетенций учителей иностранных языков в формировании функциональной грамотности школьников в условиях цифровой трансформации образования. Ведущими подходами к исследованию проблемы формирования функциональной грамотности в контексте применения надпрофессиональных компетенций являются деятельностный, системный и метапредметный подходы. Деятельностный подход задает ориентир исследованию в рамках профессиональной деятельности учителя иностранных языков, системный подход ориентируется на образовательный процесс как единую взаимосвязанную систему, метапредметный подход позволяет грамотно сочетать знания из разных областей и дисциплин, а также скоординировать процессы цифровизации и индивидуализации. Результаты исследования включают терминологический анализ понятий «надпрофессиональные компетенции» и «функциональная грамотность», характеристику метапредметной природы надпрофессиональных компетенций, описание реализации процессов цифровизации и индивидуализации в профессиональной деятельности учителя, выявление потенциала надпрофессиональных компетенций для решения задач формирования функциональной грамотности. Теоретическая значимость статьи заключается в терминологическом анализе понятий «надпрофессиональные компетенции» и «функциональная грамотность школьников». Практическая значимость состоит в определении перспектив применения надпрофессиональных компетенций для решения профессиональных задач учителей иностранных языков в области формирования функциональной грамотности школьников.