Ключевое слово: «экологическая культура»

Статья посвящена теоретическому анализу проблемы формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. Рассматривается сущность понятия «экологическая культура» в контексте психолого-педагогической науки, выделяются её структурные компоненты и критерии оценки. Проводится сравнительная характеристика особенностей становления экологических представлений у нормотипичных дошкольников и детей с нарушением слуха, выявляются специфические трудности последних, обусловленные особенностями их познавательной, коммуникативной и эмоционально-волевой сферы. Особое внимание уделяется обоснованию необходимости раннего экологического воспитания и анализу специфики педагогической работы в данном направлении, где ключевая роль отводится созданию эколого-развивающей среды в дошкольной образовательной организации (ДОО), использованию визуальных и тактильных средств обучения, а также взаимодействию с семьями воспитанников.

В статье рассматривается важность формирования экологической культуры у учащихся через уроки биологии и внеурочную деятельность. В условиях нарастающих экологических проблем, таких как загрязнение окружающей среды и изменение климата, необходимо воспитать у молодежи бережное отношение к природе. Доклад акцентирует внимание на том, как изучение биологии может способствовать развитию осознанного отношения к экологии и вдохновить учащихся на активные действия. Формирование экологической культуры включает в себя знакомство с принципами охраны окружающей среды, практическое участие в природоохранных акциях и проектной деятельности, что делает тему особенно актуальной в современном образовательном контексте.

В статье рассматриваются теоретические основы использования эко-арта в формировании экологической культуры учащихся начальных классов. Анализируется сущность понятия «экологическая культура», ее структура и критерии сформированности у младших школьников. Раскрывается педагогический потенциал эко-арта как междисциплинарного художественно-экологического направления, способного комплексно воздействовать на когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты экологической культуры. Особое внимание уделяется методам и техникам эко-арта, адаптированным для работы с детьми 7–10 лет.

Статья посвящена изучению проблемы формирования экологической культуры у детей младшего школьного возраста. Данная задача является одной из приоритетных в начальном образовании согласно требованиям обновленного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). В работе рассматриваются понятия «экологическое образование» и «экологическая культура» применительно к учащимся младшего школьного возраста. Автором предлагается методика формирования экологических знаний, практических умений и ценностных ориентиров на уроках окружающего мира. Основу предлагаемой методики составляют использование системы практико-ориентированных заданий и проектная деятельность. В работе представлены результаты опытно-экспериментальной работы, которые подтверждают эффективность предложенной методики.

В данной статье рассматривается проблема формирования экологической культуры младших школьников. Особое внимание уделяется потенциалу кейс-технологии как эффективного интерактивного метода обучения во внеурочной деятельности. Раскрыта сущность экологической культуры, выделены ее структурные компоненты, а также представлена классификация и методические особенности применения экологических кейсов. Авторы статьи предлагают комплекс занятий посредством кейс-технологии и основные тематические направления экологических кейсов, адаптированных для младшего школьного возраста. Результаты исследования показали, что использование занятий посредством кейс-технологии для формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности способствуют развитию позитивных качеств личности, таких как ценность и бережное отношение к природе, любовь к Родине, ответственность и забота о благополучии окружающей среды.