Ключевое слово: «эмоциональный интеллект»

Аскерова Г. Г. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО «Я» ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
В статье рассматривается взаимосвязь Я-концепции, эмоционального интеллекта подростков и их роль в учебном процессе. Дан обзор теоретических и экспериментальных трудов отечественных и зарубежных психологов в изучении Я-концепции как системы ожиданий, установок, убеждений и представлений человека о себе, выполняющей важные функции в его жизни, позволяющей отождествлять себя с референтной группой, воспринимать взгляды, установки и поведение данной группы. Результаты исследований с участием лиц подросткового периода показывают, что, помимо косвенного влияния воспринимаемого (субъективного) эмоционального интеллекта через самооценку, эмоциональный интеллект имеет прямое влияние на удовлетворённость жизнью. В работах психологов доказаны адаптивная и стрессозащитная функции эмоционального интеллекта. Результаты данных исследований позволяют утверждать, что эмоциональный интеллект можно рассматривать как фактор самоактуализации личности. Эмоциональный интеллект школьного класса представляет собой конструкцию на уровне группы, основанную на общих субъективных эмоциональных переживаниях членов группы. Автор приходит к выводу, что целью активизации обучения является создание дидактических и психологических условий осмысленного обучения, которое позволит учащимся актуализироваться на высоком уровне интеллектуальной и личностной позиции. Только те знания, которые основаны на познавательном интересе, оказывают существенное влияние на формирование личности и её психическое развитие, формирование восприятия, памяти, мышления, обеспечивающих успех при выполнении деятельности, вызвавшей интерес.
Романов А. А. ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ-ТЕОЛОГОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
Проблема исследования эмоционального интеллекта занимает одно из важнейших мест в современной психологии. Эмоциональныйинтеллектнеобходим для раскрытия потенциала человека, достижения поставленных целей в жизни и работе, общении, принятии решений. Особый интерес вызывает изучение эмоционального интеллекта у студентов, который в последующем может оказаться жизнеопределяющими. В настоящей статье автор обращается к исследованию эмоционального интеллекта у студентов-теологов.
Донковцева Н. Б., Дроздова Н. В. Опыт разработки методики диагностики эмоционального интеллекта // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
В статье анализируются методы изучения эмоционального интеллекта. Представлены их возможности и ограничения. Даётся характеристика разработанного диагностического инструментария. Излагаются этапы реализации исследования. Кратко описана психометрическая процедура валидизации разработанного диагностического инструментария. Намечены пути дальнейшего методологического совершенствования диагностического подхода, направленного на изучение эмоционального интеллекта.
Ясакова В. Ю. Межличностное доверие старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
В статье представлена важная актуальная проблема межличностного доверия в старшем школьном возрасте. Так же в статье рассматривается эмоциональный интеллект, который является важным фактором межличностного доверия. В статье описывается исследование межличностного доверия старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта, в котором приняли участие старшеклассники школы г.Оренбурга. Из результатов исследования, мы получили, что межличностное доверие в старшем школьном возрасте у учащихся с разным уровнем эмоционального интеллекта различается. Для старшеклассников с низким уровнем эмоционального интеллекта характерно низкое межличностное доверие, которое проявляется в том, что старшеклассники ненадежны, часто ссорятся с другими, чувствуют себя не приспособленными, имеют трудности и сложности во взаимодействии с другими людьми.
Сардарова Ж. И., Жумашева Н. С., Равшанова А. О. Актуальные проблемы психологической готовности педагогов к профессиональной деятельности в условиях цифровизации инклюзивного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm.
Статья посвящена актуальным проблемам психологической готовности педагогов к профессиональной деятельности в условиях цифровизации инклюзивного образования. Отмечено что, распространение идеи инклюзивного образования актуализировало необходимость профессиональной подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования, где основную первостепенную роль играет психологическая готовность педагогов. Авторы выделяют, что психологическая готовность к работе в условиях инклюзивного образования в свою очередь опирается на эмоциональный интеллект. По мнению авторов, развития эмоционального интеллекта педагогов не только помогает решить проблему психологической готовности к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования, но и преоделеть психологические барьеры в освоении дидактических возможностей информационно-коммуникационных технологии, а также безболезенной адаптации к быстроразвивающейся современной цифровой среде.