Ключевое слово: «competence-based approach»

В данной статье говорится о профессионально ориентированной иноязычной подготовке иностранных военнослужащих, о формировании у них умений и навыков коммуникации в социально-бытовой, учебно-научной сферах, а также в рамках изучаемой специальности. Автор уделяет внимание понятию «профессиональное общение», отмечает неразрывную связь с речевой подготовкой учащихся, а также акцентрирует внимание на особенностях обучения диалогической и монологической речи.

В статье рассматривается методология проектирования инженерных образовательных программ, в основу которой положена инвариантная составляющая – «ядро» инженерной подготовки. Рассмотрены два базовых подхода, определяющих структуру и содержание ядра – компетентностный, ориентированный на результат обучения, и дисциплинарный, ориентированный на учебный процесс. Приведен сравнительный анализ «ядра» инженерных программ, реализуемых на физико-математическом факультете Смоленского государственного университета, и проекта «ядра», разработанного в рамках пилотного проекта по обновлению системы высшего образования.

В статье рассматривается «языковой портфель» как современное и эффективное средство оценки и самооценки уровня владения иностранным языком. Раскрывается суть концепции, описываются основные типы и функции языкового портфеля, а также демонстрируется его потенциал для персонализации обучения и формирования учебной автономии. Подчёркивается, что в отличие от традиционных форм оценки языковой портфель вовлекает ученика в процесс оценивания, развивая рефлексию, ответственность и мотивацию. Языковой портфель позволяет комплексно отслеживать динамику освоения языка, сочетая количественные и качественные критерии, и фиксирует не только академические достижения, но и личностный рост учащегося. В заключение обозначены перспективы разработки дифференцированных моделей портфеля для разных возрастных групп и его интеграции в национальную систему образования.