Ключевое слово: «competence»

Оценочно-квалиметрические компетенции будущего педагога выступают актуальным понятием педагогики в современных условиях, поскольку в настоящее время происходит «модернизация» оценочной составляющей профессиональной компетентности педагога. Этот процесс связан с таким явлением в современном образовании, как обращение к средствам оценивания, которое выполняет функцию измерения качества результатов. Оценочная деятельность обогащается дополнительными процедурами с применением новых шкал оценивания, критериев оценки, систем оценивания, тестов и др. Данное направление находит свое обоснование в педагогической квалиметрии, ориентирующей педагога в овладении квалиметрическими понятиями и умениями. С современных позиций педагог должен овладеть соответствующими оценочно-квалиметрическими компетенциями, синтезирующими знания и умения в области теории оценочной деятельности и знания и умения в области педагогической квалиметрии. В общем можно говорить о расширении содержания понятия «оценивание», которое до недавних пор являлось устоявшимся понятием педагогики. Цель настоящего исследования заключается в исследовании оценочной деятельности, в рассмотрении причин появления педагогической квалиметрии и установлении ее влияния на процесс оценивания достижений обучающихся, выяснении генезиса понятия «оценочно-квалиметрические компетенции будущего педагога». На основе проведенного анализа автором представлена характеристика оценочно-квалиметрических компетенций будущего педагога как педагогического понятия. Представленная характеристика данного понятия позволяет наглядно увидеть его состав и структуру. В качестве ведущего подхода использовался сопоставительный анализ квалиметрических и оценочных компонентов оценочно-квалиметрических компетенций будущего педагога. Теоретическая значимость заключается во введении авторского понятия «оценочно-квалиметрические компетенции будущего педагога», в анализе оценочной деятельности педагога и определении влияния педагогической квалиметрии на оценивание в современных условиях. Практическая значимость работы заключается в формировании у будущих педагогов оценочно-квалиметрических компетенций в процессе профессиональной подготовки на основе представленной авторской характеристики данного понятия. Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о необходимости включения оценочно-квалиметрических компетенций в содержание профессиональной подготовки будущего педагога.

В статье рассматривается проблема коммуникативной компетентности современного подростка. Авторами выделены критерии для диагностирования коммуникативной компетентности подростка: общительность; локус-контроль; самооценка; эмоциональная стабильность. Доказано, что развитие коммуникативной компетентности личности в подростковом возрасте будет осуществляться эффективнее в условиях образовательной среды при реализации специально организованных коррекционно-развивающих занятий, реализуемых в форме социально-психологического тренинга.

Статья посвящается актуальным проблемам в психологии современного менеджмента – развитию управленческого потенциала, обоснованию роли современных менеджеров в организации, а также определению их ключевых управленческих компетенций. В работе рассматриваются понятия «компетенция», «управленческие компетенции». Проведен теоретический анализ источников по данной проблеме и выделены ключевые управленческие компетенции современных менеджеров.

Данная статья посвящена роли компетентностного подхода в иноязычном образовании. Автор отмечает формирование необходимых компетенций в ходе обучения студентов на занятиях по иностранному языку согласно требованиям ФГОС ВО. Также, иностранный язык определяется как элемент культуры. Рассматриваются такие понятия как «компетентность» и «компетенция», а также описывается суть данных терминов.

В статье рассматриваются проблемы формирования профессиональных компетенций у учащихся в средних профессиональных учреждениях. Описываются результаты проведенных исследований на базе Рязанского строительного колледжа имени Героя Советского Союза В. А. Беглова. После проведения анализа автор приходит к выводу о необходимости более широкого и активного использования определённого набора педагогических технологий при обучении иностранному языку.