Ключевое слово: «correctional work»

В статье рассматриваются теоретические и прикладные аспекты организации экстремальной досуговой деятельности для коррекции социальной дезадаптации подростков. Анализируются сущность и причины дезатаптивного поведения несовершеннолетних. Изучаются возможности досуга для организации коррекции социальной дезадаптации, особое внимание уделяется потенциалу экстремальной досуговой деятельности. Приводятся результаты анкетирования школьных учителей и примеры организации мероприятий с использованием экстремальной активности, показывающие возможности ее положительного влияния на дезадаптированных несовершеннолетних.

В работе «Эффективность использования современных технологий в развитии сенсорных навыков детей с РАС» мы рассмотрим, насколько новые методы работы эффективны работе с детьми, имеющимирасстройства аутистического спектра. Данный вопрос будет рассматриваться на примере работы программно-аппаратного комплекса Мерсибо ритм. Необходимо отметить тесную связь сенсорных функций ребенка и его умение реагировать на внешние факторы, окружающий мир. Сенсорные функции имеют сильное влияние на общее развитие нейротипичных детей, а если речь идет о детях с РАС, то мы понимаем, что такие дети имеют острую необходимость в сторонней помощи для развития этих функций. Зачастую детей с РАС можно посчитать гиперчувствительными к окружающей среде, их раздражают громкие звуки, слишком яркий свет, прикосновения и т. д., следовательно развитие сенсорных функций для них является важной частью коррекционной работы. Поэтому проблематика данной работы является актуальной.

В статье рассматриваются вопросы организации психолого-педагогического сопровождения дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) на базе трёх дошкольных образовательных учреждений г. Казани. Исследование охватило 24 ребёнка с диагнозом ЗПР, которым были проведены три диагностические методики. На основании первичной диагностики для 12 детей (экспериментальная группа) была разработана и реализована специальная коррекционная программа, включающая 16 занятий в течение трёх месяцев. Анализ динамики развития детей показал более существенный рост показателей в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, подтверждая эффективность комплексного психолого-педагогического сопровождения. Материалы исследования могут быть использованы практикующими психологами и педагогами-дефектологами для оптимизации коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ЗПР, а также при разработке индивидуальных образовательных маршрутов.

Статья посвящена проблеме формирования навыка словообразования у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи (III уровень). Авторами рассмотрены трудности в использовании словообразовательных моделей в связи с ограниченным словарным запасом и ошибками в подборе приставок и суффиксов. В качестве средства коррекции предложены игры с песком, которые сочетают в себе элементы сенсорной интеграции, на основе наглядности и при условии эмоциональной вовлеченности детей в процесс выполнения упражнений. В статье представлены примеры игр с песком, направленных на развитие словообразовательных навыков, таких как образование уменьшительно-ласкательных форм прилагательных от существительных, сложных слов и слов с переносным значением. Подчеркивается, что игры с песком стимулируют речевое развитие, что делает их ценным инструментом в работе логопеда с детьми с общим недоразвитием речи.