Ключевое слово: «preschool children»

В статье проводится комплексный анализ научно-методической литературы, посвященной ранней диагностике нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией. Исследование опирается на фактические данныео малых городах Российской Федерации, в частности, представлен детальный анализ ситуации в городе Керчь. Особое внимание уделяется трудностям реализации ранней диагностики, среди которых выделяются: недостаточное количество квалифицированных специалистов, особенности психофизиологического развития детей раннего возраста, а также ограниченная эффективность традиционных диагностических методик. Авторы статьи полагают, что решение данной проблемы является актуальным, поскольку своевременная диагностика позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы и улучшить прогноз речевого развития ребенка с дизартрией.

В статье представлены результаты констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровня сформированности навыка словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Систематизированы типичные ошибки, которые дети допускают при выполнении заданий на словообразование, описаны причины трудностей словообразования. Исследование базируется на анализе данных, полученных в ходе диагностики, и включает в себя описание заданий, используемых для оценки уровня развития словообразовательных навыков.

В статье рассматриваются особенности формирования и развития просодических компонентов речи у детей дошкольного возраста. Акцент сделан на закономерностях, связанных с интонационной выразительностью, ритмом, мелодикой и темпом. Приведены результаты исследований, свидетельствующие о важности просодики в коммуникативном развитии, а также обозначена роль педагогических методов и музыкально-ритмической деятельности в становлении просодических навыков у дошкольников. Результаты могут быть полезны педагогам, логопедам, психологам и родителям при организации коррекционной и развивающей работы.

Статья посвящена исследованию педагогического потенциала анимационного кино. Авторы предлагают рассматривать мультфильм как инструмент воздействия на эмоциональную сферу ребёнка, опираясь на теорию многоуровневого строения системы эмоциональной регуляции В.В. Лебединского. В работе последовательно анализируется, как формальные и содержательные компоненты мультфильмов влияют на формирование полевой реактивности, стереотипов, экспансии и эмоционального контроля. Особое внимание уделяется значению такого анализа для педагогической практики, в том числе в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В статье представлены критерии педагогической оценки анимационных фильмов и методические рекомендации по их использованию в образовательном процессе.