Ключевое слово: «text»

В статье рассматривается специфика использования языковых особенностей для создания текста-рассуждения. Выделяются основные языковые особенности рассуждения как сложноподчиненные предложения различных видов, вводные конструкции, абстрактная лексика, причинно-следственные отношения.

В статье рассматриваются методы работы с текстом художественного произведения (анализ и пересказ) на уроках русского языка как иностранного. Подчеркивается, что при анализе текста художественного произведения необходимо обращать внимание на его грамматические и стилистические особенности; при пересказе текста художественного произведения важным является «квантование» текста и речевого потока. Рабочим материалом при написании статьи послужили тексты современного автора Т.Н.Толстой и классика русской литературы Л.Н.Толстого.

Смысловая сторона речи представляет собой сложный компонент речевой функции человека и требует активной мыслительной работы. Проходя несколько этапов обработки на сенсорном, перцептивном и смысловом уровнях восприятия, речевое сообщение в итоге переводится в сферу интеллектуальной деятельности, благодаря чему и становится ясен смысл высказывания. Целью исследования является осуществление логопедического воздействия, направленного на коррекцию у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) смыслового восприятия текстового сообщения. Ведущий метод исследования – эмпирический, поскольку эксперимент предусматривал проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов, их анализ и обобщение, а также изучение ответов старших дошкольников. Значимость исследования заключается в уточнении и обобщении современных представлений о смысловом восприятии текста старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи. Также были выделены направления логопедической работы, ориентированные на коррекцию смыслового восприятия текстового сообщения.

Статья посвящена анализу номинативных предложений в русском языке в структуре сложного синтаксического целого, которыми являются предложение и текст. Находясь внутри сложного образования, номинативное предложение выступает либо в качестве составной части сложного предложения, либо является элементом сложного синтаксического целого. Подробный анализ структур расчлененного типа с присловными распространителями – детерминантами – является, на наш взгляд, той особенностью употребления номинативных предложений в речи, которые выделяют их из ряда схожих синтаксических образований и позволяют говорить о них, как о самостоятельных конструкциях в составе текста.

В статье сообщается о низкой способности слабослышащих школьников понимать содержание текстов. Описаны результаты проведённого исследования с использованием двух диагностических заданий. Отмечается, что дети не воспринимают текст как целое. Слабослышащие школьники стремятся найти в заданных рассказах знакомые слова, выражения, запомнить их и обеспечить последующее точное воспроизведение. Наиболее трудным для детей оказывается установление несоответствий между частями деформированного текста, а также его последующее восстановление.