Ключевое слово: «активные методы обучения»

В статье автор придерживается мнения о том, что развитие образования невозможно вне инновационных процессов. Подчеркивается важность организационно- методических и социально-педагогических мер, способствующих развитию готовности преподавателей к инновационной деятельности. Раскрываются особенности тренингов, в частности воркшопа как интерактивных форм работы с преподавателями.

В данной статье рассматривается понятие активных методов обучения как эффективных способов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Автор показывает разные подходы к их классификации. Значительное внимание уделяется ролевой игре, так как данный способ помогает повысить мотивацию школьников к общению на иностранном языке. В статье дается структура ролевой игры, логические этапы ее проведения. В качестве практического доказательства эффективности данного активного метода, автор описывает педагогический эксперимент, условия его проведения и полученные результаты.

В данной статье представлены активные методы обучения (АМО), которые успешно реализуют современный системно-деятельностный подход в обучении в соответствии со стандартами ФГОС на всех ступенях обучения. Дана краткая справка по теории и подробно рассмотрены приёмы АМО. Данные приёмы были применены на практике в МБОУ «Шенкурская СШ» и дали положительные количественные и качественные результаты при обучении иностранному языку по всем аспектам речевой деятельности. Приёмы АМО для удобства читателя были разделены на группы по этапам и видам работы на уроке иностранного языка.

Одной из основных задач совершенствования процесса преподавания инженерной и компьютерной графики в техническом вузе является усиление акцента на профессиональную подготовку будущих специалистов, которые будут способны решать профессионально ориентированные задачи. Актуальность представленного исследования определяется возможностью повышения эффективности изучения инженерной и компьютерной графики с целью развития профессиональных компетенций на основе применения метода активного обучения – деловой игры. Дисциплина «Инженерная и компьютерная графика» имеет выраженный практико-ориентированный характер и предполагает формирование инженерно-графических компетенций (навыков и умений проектирования, моделирования и конструирования различных устройств). Таким образом, цель проводимого исследования – разработка и внедрение в учебный процесс игровых платформ, направленных на повышение уровня развития профессиональных компетенций. Ведущим подходом к исследованию проблемы выступает деятельностно-компетентностный подход. Методологию исследования составляет изучение источников методической и технической направленности, анализ методов активного обучения зарубежных и отечественных авторов. В экспериментальной части нашего исследования мы внедряли в учебный процесс технологию активного обучения – деловую игру «Ведущий конструктор», где моделируются ситуации, приближенные к работе инженера в конструкторском бюро, а именно разработка конструкторской документации. В статье проанализированы представления о специфике деловой игры как одного из методов активного обучения. Рассмотрены принципы имитационного моделирования, обеспечивающие целостное развитие личности студента. Также в статье показано, что обучение в игре является одним из главных условий освоения профессиональной деятельности. Представлен опыт разработки и внедрения деловых игр: сценарий и ход игры. Одним из важнейших факторов повышения эффективности формирования профессиональных компетенций у обучающихся является использование средств автоматизированных систем проектирования, дополняющих традиционные средства создания чертежа. Преимущество деловой игры в сравнении с другими организационными формами обучения состоит в интеграции теоретических знаний и практических умений и навыков в единый процесс. Тем самым деловая игра «Конструкторское бюро» обеспечивает единство содержательной и процессуальной сторон обучения, мыслительной и практической деятельности будущих специалистов.

Статья посвящена анализу активных методов и технологий профессионального обучения в высшей школе. С их помощью можно наиболее полно реализовать компетентностный подход в современной системе профессионального образования.