Ключевое слово: «дидактическая игра»

В статье рассмотрена проблема развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста в условиях цифровизации образования. Ребенок получает избыточную информацию, потребляя примитивный контент, что приводит к росту осведомленности в разных областях знания, но сдерживает развитие логического мышления. Нарастает цифровой аутизм. Авторы предлагают пути решения этой серьезной проблемы. Выявлен исходный уровень логического мышления у старших дошкольников и предложен комплекс дидактических игр для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

В статье раскрываются особенности применения игровых технологий обучения информатике и формирования алгоритмической культуры учащихся в условиях внедрения образовательных стандартов нового поколения. Рассматриваются различные аспекты применения среды Scratch в учебном процессе с одной стороны – как среды разработки, с другой как мультимедийной среды. Статья раскрывает влияние среды Scratch на развитие алгоритмического мышления школьников. Отдельного внимания заслуживают возможности применения среды Scratch в процессе реализации метода проектов. Использованные методы: теоретические – анализ методической литературы и нормативных документов, прогнозирование результатов; практические – педагогическое наблюдение, анализ, тестирование, моделирование процесса обучения онлайн – помогают раскрыть основные проблемы и найти наиболее эффективные пути их решения при организации обучения. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий, а также для организации повышения квалификации учителей.

Статья посвящена проблеме развития познавательного интереса у младших школьников к русскому языку c использованием дидактических игр Рассмотрены такие вопросы, как сущность развития познавательного интереса, дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у младших школьников.

В статье исследуется роль дидактических игр в развитии логического мышления у детей среднего дошкольного возраста. Автор делает вывод: руководя играми детей, воспитатель и в этой группе использует разнообразные их виды, направленные на дальнейшее развитие сенсорных способностей ребят, психических процессов, восприятия ощущений, мышления, речи, памяти, воли. У детей постепенно накапливаются качества отвлеченного, логического мышления. И этому во многом помогают используемые на протяжении всего учебного года дидактические игры.

В статье рассмотрено содержание понятия «социальная компетентность», раскрыты особенности формирования и развития социальной компетентности у старших дошкольников с задержкой психического развития, определена роль дидактической игры в повышении уровня сформированности социальной компетентности у старших дошкольников с задержкой психического развития. Авторами представлены результаты исследования по развитию социальной компетентности у старших дошкольников средствами дидактической игры, сделаны выводы по эффективности целенаправленной коррекционно-педагогической деятельности, описан комплекс условий.