Ключевое слово: «доброта»

В данной статье затрагиваются вопросы подготовки будущего психолога к организации деятельности по духовно-нравственному воспитанию младших школьников. Духовно-нравственный фактор формируется у педагога-психолога как у специалиста на начальном этапе его деятельности. Связующим звеном характеристики духовности специалиста является любовь, которая присуще этой профессии и которая отражается в отношении педагога-психолога к профессии, к людям.

Современный мир диктует свои правила взаимоотношений между людьми. И не всегда в этих правилах присутствуют извечные истины: понятия добра, доброжелательности, отзывчивости, дружбы. Как помочь ребенку в этом сложном мире усвоить, впитать эти понятия и пронести их через всю жизнь.

Статья-размышление учителя-практика из глубинки, в которой рассматриваются проблемы современного школьного мира. Одна из них: как научить современных детей читать, мыслить, говорить? Автор предлагает пути решения проблемы с помощью логических связей и опоры на интерес ребёнка. В статье описан опыт использования собственной системы работы по программе «Литература. 6 класс».

Актуальность и значимость настоящего исследования обусловлены изменениями социально-политической и экономической ориентации России на возвращение к демократическим ценностям и рыночным отношениям. Они привели к смене приоритетов в иерархии нравственных ценностей общества, резко изменили цели и ценности образовательного процесса на современном этапе. Отметим, что федеральные государственные образовательные стандарты одним из наиболее значимых элементов воспитания, развития и обучения в современной начальной школе обозначают активную и целенаправленную воспитательную работу педагога с учащимися. Этот вид работы направлен прежде всего на формирование нравственности и ценностных ориентаций обучающихся в младшем школьном возрасте. В психолого-педагогических исследованиях обосновывается значимость целенаправленного формирования нравственности личности с более раннего возраста. Анализ трактовок нравственности показывает разночтение в наборе нравственных чувств, лежащих в основе формирования нравственности личности. Данное разночтение приводит к размытию целостной системы формирования нравственных чувств личности, что определяет проблему исследования. Соответственно, целью статьи является выделение базового набора нравственных чувств, лежащих в основе формирования нравственности у детей младшего школьного возраста. Ведущим подходом при этом выступает субъектно-развивающий подход. Подход объясняет развитие личности достижением ею уровня субъекта через целостность внешнего, внутреннего и времени. В результате проведенного исследования автором статьи выделяется три основных нравственных чувства, которые следует приоритетно развивать у детей младшего школьного возраста в доступном для них понимании (доброта, красота, любовь). Теоретическая значимость статьи обусловлена вкладом в разработку научных представлений о нравственных чувствах личности, формируемых с учетом возрастных предпосылок. Практическое использование результатов исследования позволяет выстроить эффективную работу по формированию нравственности у обучающихся в начальной школе.

Актуальность темы: с помощью слов и речи можно выражать свои чувства, желания и отношение к окружающим. Однако не стоит забывать, что, словом можно обидеть и огорчить человека. Эта тема является актуальной, так как хорошее настроение человека - это залог успеха, хорошей учебы, работы, дружеского отношения в коллективе. А иногда для того, чтобы поднять человеку настроение требуется совсем не много: сказать несколько теплых слов, подбодрить его, просто обнять. Разработана презентация и сценарий мероприятия. Мероприятия будет полезно всем учащиеся, они вспомнят и узнают новые вежливые слова, в процессе дискуссионного занятия формируются навыки вежливого общения с людьми, а также воспитываются чувства вежливости и доброжелательности.