Ключевое слово: «индивидуальная образовательная траектория»
Краюшкина
С.
В.
Концептуальные подходы к проектированию новых модулей и правил реализации основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – Педагогическое образование), предполагающих академическую мобильность студентов вузов педагогического профиля (непедагогических направлений подготовки) в условиях сетевого взаимодействия //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2015. –
Т. 34.
– С. 176–180.
– URL: https://e-koncept.ru/2015/95718.htm
С. В. Краюшкина
В статье представлены концептуальные подходы к проектированию новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – Педагогическое образование), предполагающих академическую мобильность студентов вузов педагогического профиля (непедагогических направлений подготовки) в условиях сетевого взаимодействия. Описан опыт апробации разработанных модулей профессиональной подготовки педагога.
Шеманаева
М.
А.
Подходы и принципы построения индивидуальной образовательной траектории в программах дополнительного профессионального иноязычного образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S10.
– С. 30–33.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76127.htm
Статья рассматривает подходы и принципы, лежащие в основе разработки индивидуальной образовательной траектории. Определяется иерархия подходов в четырех уровнях, дается определение индивидуальной образовательной траектории и комплекса педагогической поддержки.
Сакердонова
А.
С.
, Евдокарова
Т.
В.
Актуальность тьюторского сопровождения внеурочной деятельности младших школьников //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 30.
– С. 272–275.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56634.htm
В статье рассматривается актуальность проблемы внедрения тьюторского сопровождения внеурочной деятельности младших школьников. Тьюторское сопровождение образовательного процесса во внеурочной деятельности младших школьников создаст условия для активности каждого учащегося, для развития его самостоятельности к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных способностей. Технология тьюторского сопровождения внеурочной деятельности младших школьников в условиях ведения ФГОС позволит решить основные цели и задачи формирования УУД.
Чернова
Н.
В.
Использование тьюторских технологий на уроках истории и обществознания //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 5.
– С. 136–140.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770125.htm
В связи со снижением качества образования по истории и обществознанию; в статье рассматриваются тьюторские технологии, которые позволяют (при учете возможностей, способностей учащихся и запросов родителей), менять качество работы самого учителя и повышают заинтересованность детей в усвоение знаний.
Гайнеев
Э.
Р.
Метод творческих проектов как способ построения индивидуальной образовательной траектории в условиях стандартизации образования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 31.
– С. 431–435.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/970101.htm
В статье представлен опыт построения индивидуальной образовательной траектории учащихся в условиях стандартизации образования посредством выполнения творческого проекта в процессе практического обучения, с применением метода поэлементной рационализации, при поэтапном выполнении проекта, изготовлении изделия, в условиях формирования мотивации саморазвития личности.
