Ключевое слово: «ключевые компетенции»
Оконешникова С. Н. Использование кейс-технологии при разработке контрольно-оценочных средств по программам дополнительного профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 611–615. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Автор:
С. Н. Оконешникова
С. Н. Оконешникова
Статья посвящена вопросам разработки контрольно – оценочных средств с использованием кейс-технологии по программам дополнительного профессионального образования. Автор предлагает кейсы, основанные на региональных особенностях и реальных ситуациях, с помощью которых можно оценить ключевые компетенции и сформировать профессиональные компетенции, показывает основные критерии оценивания работ слушателей.
Козина С. А., Чумак Е. Д., Левина М. Н. Решение задач преемственности детского сада и начальной школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 311–315. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
В статье говорится о преемственности дошкольного и начального уровней образования, о недопустимости приведения всех детей к единому уровню развития путем переноса школьных форм обучения в детский сад. Авторы делятся собственным опытом образовательной деятельности в результате которой у детей дошкольного возраста формируются ключевые компетенции, позволяющие эффективно обучаться в начальной школе.
Ключевые слова:
проектная деятельность, ключевые компетенции, преемственность, соконструктивный подход
Войнова Ж. Е. Языковое портфолио как технология обучения будущих учителей английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Автор:
Ж. Е. Войнова
Ж. Е. Войнова
Статья освещает проблемы использования технологии языкового портфолио в обучении будущих учителей английского языка. Актуализируется важность данной технологии в подготовке учителей. Рассматриваются задачи, функции, типы портфолио и некоторые приемы организации языкового портфолио, отмечаются преимущества использования и представлены примеры ведения разделов языкового портфолио на занятии по практике устной и письменной речи и практической грамматике.
Войнова Ж. Е., Чернова В. Е. Организация проектной деятельности в классах с углубленным изучением английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
Ж. Е. Войнова, В. Е. Чернова
Ж. Е. Войнова, В. Е. Чернова
Статья освещает проблемы использования проектной деятельности в классах с углубленным изучением английского языка. Актуализируется важность данной технологии в подготовке школьников. Рассматриваются некоторые направления и приемы, отмечаются преимущества и трудности организации проектной деятельности, обобщен опыт авторов и представлены примеры и описание некоторых проектов, выполненных обучающимися.
Шеманаева М. А. Иностранный язык и формирование универсальных компетенций бакалавра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Автор:
М. А. Шеманаева
М. А. Шеманаева
Мировые тенденции показывают, что во всем мире существует разрыв между компетенциями выпускников школ и университетов и требованиями работодателей. Неоспоримо, что универсальные компетенции лежат в основе профессиональных и закладывают фундамент для дальнейшего личностного и профессионального развития специалиста в любой профессиональной сфере. Переход системы высшего образования на федеральные образовательные стандарты 3++ сопряжен с изменением структуры программ бакалавриата и терминологической заменой общекультурных компетенций на универсальные. Последние исследования в области методики преподавания иностранного языка в высшей школе больше ориентированы на формирование профессиональных компетенций, однако практика показывает, что большая часть студентов 1 курса неязыковых направлений подготовки не владеет иностранным языком на уровне требований школы. Статья рассматривает потенциал использования иностранного языка как средства формирования не только иноязычной коммуникативной компетенции как частной универсальной компетенции, но и других ключевых компетенций, заявленных федеральным образовательным стандартом 3++.
