Ключевое слово: «коммуникация»

В данной статье рассматривается возможность использования игр на уроках иностранного языка. Сегодня геймификация занимает прочные позиции наравне с традиционными способами изучения школьного материала. С ее помощью легче достигать образовательные цели, предоставляя учащимся возможность учиться в игровой форме. Обучение воспринимается как увлекательный и занимательный процесс, что увеличивает мотивацию учащихся к изучению предмета. В статье представлены примеры игр, которые могут быть использованы на уроках иностранного языка

Статья посвящена рассмотрению понятийного содержания терминоида «цифровая личность» и критериям описания этого сравнительно нового и малоизученного социально-культурного феномена. Проведён сравнительный анализ основных трактовок терминоида, выявлены и систематизированы дескрипторы, наиболее актуальные для описания цифровой личности с точки зрения её коммуникативного поведения в цифровом пространстве.

Цель исследования – изучение проблемы организации бесконфликтного общения и определение основных направлений деятельности по совершенствованию навыков его осуществления в процессе обучения, которые будут способствовать дальнейшему успешному взаимодействию при овладении знаниями и в профессиональной деятельности. Исследованы основные подходы к решению проблемы бесконфликтного общения, установлена связь коммуникативного акта с проявлением конфликта, обозначены возможности языковых дисциплин в формировании навыков бесконфликтного общения. Сделан вывод о необходимости становления навыков конструктивной дискуссии, позволяющей предотвращать конфликты при защите собственной точки зрения.

В статье рассматриваются особенности профессии специалиста юридического профиля и их влияние на содержание обучения иностранным языкам студентов юридических факультетов вузов. Профессия юриста является многоаспектной, междисциплинарной, практико-ориентированной и личностно-направленной. Учет данных особенностей при отборе содержания обучения юристов иностранным языкам поможет более полно реализовать цели обучения будущих правоведов языку профессионального общения.

В статье рассматриваются возможность использования приема «шесть шляп мышления» Эдварда де Боно для развития навыков критического мышления и умений иноязычной профессиональной коммуникации у студентов юридических факультетов вузов. Делается вывод о том, что умение критического мышления является важным для специалистов юридического профиля, т.к. юристам в рамках выполнения профессиональных обязанностей приходится анализировать правовые конфликты, а также о том, что данное умение является межпредметным и может формироваться на занятиях по иностранному языку.