Ключевое слово: «компетентностный подход»

В статье рассматривается развитие личности в системе образования через внеурочную деятельность, которая обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности, способствует развитию способностей, личностных качеств, формированию интеллектуального потенциала обучаемых; помогая ориентироваться в шкале жизненных ценностей, направлена на выработку целевой установки на высокий результат, адекватное отношение к окружающему миру.

В статье в рамках компетентностного подхода обосновывается актуальность владения семиотической компетентностью для педагогов. Раскрывается сущность семиотики как науки, семиотического подхода, видов представления знаковых систем; понятия семиотической компетентности. Представлена структура семиотической компетентности и критерии компонентов. На основе итогов анкетирования преподавателей-физиков и педагогов сельских школ обобщается представление о сущности семиотической компетентности. Поставлена проблема формирования семиотической компетентности педагога.

Статья посвящена сложному и многоаспектному явлению средству обмена информацией между участниками речевого взаимодействия – устному общению и вопросам обучения данному виду деятельности в системе высшего образования. Автор отмечает основные трудности обучения устному иноязычному общению, определяет диалоги как основные формы говорения, называет основные и дополнительные критерии, дающие возможность определить необходимый минимальный уровень владения говорением.

В статье актуализируется проблема развития профессиональной компетентности у будущих педагогов в области владения оценочными технологиями. Представлены результаты исследования, целью которого являлось изучение у студентов старших курсов ОГПУ особенностей овладения оценочными технологиями. Анализируются причины выявленных затруднений. Предлагаются направления работы по развитию навыков оценивания у студентов.