Ключевое слово: «констатирующий эксперимент»

Статья посвящена исследованию семантической дислексии у младших школьников с задержкой психического развития. Мы проанализировали труды отечественных учёных, которые изучали нарушения понимания прочитанного у данной категории детей. Нами были выявлены трудности определения критериев количественного анализа результатов диагностики понимания прочитанного, а также проблема недостаточности исследований по нашей теме. Мы провели констатирующий эксперимент, направленный на обследование слогового синтеза, пассивного словарного запаса, понимания фраз и текста. Анализ результатов показал, что у учащихся 4-ого класса с задержкой психического развития больше всего страдает понимание текста.

В статье раскрываются особенности развития двигательных функций у детей с речевой патологией. Выделяются и описываются методы и приемы логопедической работы по преодолению нарушений двигательной сферы у детей с речевыми нарушениями на основе проведенного экспериментального исследования.

В данной статье представлены результаты обследования монологической речи детей подготовительной группы 6–7 лет с общим недоразвитием речи IV уровня по методике В.П. Глухова и анализ полученных результатов. Также в статье подробно описана методика И.Н. Мурашковска, Н.П. Валюмс «Картинка без запинки», которая позволяет разнообразить занятия по связной речи, сделать их эффективными и интересными для детей.

В статье представлены результаты констатирующего эксперимента, направленного на изучение слухового восприятия у младших школьников с ОНР. Использована адаптированная методика «Понимание логико-грамматических конструкций» (Статников А.И.). Выявлены стойкие трудности переработки обратимых конструкций, дефицит слухового восприятия и нарушение функций программирования и контроля.

В статье рассматривается актуальная проблема развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в контексте современных требований к выпускнику ДОУ. Автором уточняется дефиниция понятия «познавательная активность», раскрывается её структура через мотивационный, эмоционально-волевой и поведенческий компоненты. В основной части работы представлены результаты констатирующего эксперимента, проведенного на базе подготовительной к школе группы. С помощью комплекса диагностических методик выявлено противоречие между высоким потенциальным интересом детей к исследовательской деятельности (экспериментированию) и низкой инициативностью в самостоятельной деятельности.