Ключевое слово: «коррекция»

В статье приведены результаты экспериментального исследования с применением информационно-коммуникационных технологий для коррекции семантической дислексии у младших школьников в условиях общеобразовательной школы.

Смысловая сторона речи представляет собой сложный компонент речевой функции человека и требует активной мыслительной работы. Проходя несколько этапов обработки на сенсорном, перцептивном и смысловом уровнях восприятия, речевое сообщение в итоге переводится в сферу интеллектуальной деятельности, благодаря чему и становится ясен смысл высказывания. Целью исследования является осуществление логопедического воздействия, направленного на коррекцию у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) смыслового восприятия текстового сообщения. Ведущий метод исследования – эмпирический, поскольку эксперимент предусматривал проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов, их анализ и обобщение, а также изучение ответов старших дошкольников. Значимость исследования заключается в уточнении и обобщении современных представлений о смысловом восприятии текста старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи. Также были выделены направления логопедической работы, ориентированные на коррекцию смыслового восприятия текстового сообщения.

В статье автор рассматривает позитивную психотерапию, как способ снижения девиантного поведения у подростков. В ходе эксперимента обнаружен результат влияния метода на подростка и произведен анализ слов ребёнка. Даны рекомендации при работе с таким видом подростков. Исследование принесёт пользу как подросткам, так и их родителям, а также педагогам и психологам.

В статье изложены результаты исследования психолого-педагогической коррекции видов памяти у детей старшего дошкольного возраста; подчёркнута важность целенаправленной работы по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста; раскрыта проблема коррекция памяти у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в настоящее время отмечается тенденция к увеличению количества страхов у детей дошкольного возраста. Это связано как с индивидуальными особенностями детей, так и с увеличением невротизации общества, увеличением стресса, отсутствием безопасности. В статье, характеризуя страхи, мы имеем ввиду аффективное отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Целью исследования было изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста. В рамках констатирующего эксперимента нами были выявлены часто встречающиеся страхи у детей старшего дошкольного возраста и страхи, которые подлежат коррекции в этом возрасте.