Ключевое слово: «лексика»

В статье идет речь о методических проблемах отбора языкового материала, в основе решения которых должна лежать правильно сформулированная цель обучения. Вопрос о целеполагании предполагает обращение к проблеме мотивации иностранных военнослужащих, начинающих изучать русский язык.

Мәкалә татар теле лексикасында үзенчәлекле катлам булган бизәнү атамаларын һәм аларның телдәге синонимнарын барлауга багышлана. Эш татар теле сүзлекләре җирлегендә башкарыла. Шулай ук татар һәм рус телләренең этимологик сүзлекләреннән алынган мәгълүматлар нигезендә әлеге берәмлекләрнең килеп чыгышы турында да кыскача мәгълүмат бирелә.

В статье представлен лексико-семантический анализ женских номинаций в русских старожильских говорах юга Тюменской области. Автор рассматривает характеристику данной социальной группы с точки зрения имен прилагательных, которые были разделены на мелиоративные и пейоративные группы.

В статье теоретически описывается сельскохозяйственный английский язык, который призван обслуживать потребности определённой профессиональной области. Сельскохозяйственный английский определяется и как языковая вариация с социолингвистической точки зрения с определенной лингвистической системой, и как язык обучения иностранному языку для специальных целей. Следовательно, язык для профессиональных целей фокусируется на исследованиях языковых вариаций в конкретной предметной области, а другой – на потребностях в образовании и обучении. Анализ лексических единиц сельскохозяйственного английского языка в разных коммуникативных ситуациях характеризуется использованием общеупотребительной лексики, заменой терминологии, употреблением кратких форм вместо полных, сельскохозяйственной терминологии, латинских терминов и просторечия. Грамматика профессионального языка не отличается от законов образования грамматического строя речевых отрезков общеупотребительного языка. Однако, нами отмечается наиболее частотное использование прямого порядка слов в вопросе, характерного для разговорной речи, глаголов в Present Continuous, модальных глаголов для выражения значения предположения и другие грамматические особенности.

Актуальность исследуемой темы определяется потребностью взаимодействия обучающихся с аутентичными материалами в условиях ограниченного контакта с изучаемым языком, в данном случае английским. С учетом стремительного роста информационных технологий, а также влияния мультимедийных средств на образовательных процесс можно сказать, что англоязычные сериалы служат хорошим подспорьем в обучении неродному языку. Они предоставляют обучающимся возможность погрузиться в аутентичную языковую среду, познакомиться с социокультурным контекстом страны изучаемого языка. Целью статьи является комплексное описание работы с аудиовизуальным материалом на примере обновленной версии сериала “Saved by the bell” 2020 года в неязыковом вузе. Исследование базируется на положениях теории мультимедийного обучения Р. Мейера, постулирующей, что система обработки информации включает два канала – аудиальный и визуальный, каждый из которых имеет ограниченный объем, а активный процесс обучения предполагает опору на имеющиеся знания. Кроме этого в работе нашла отражение гипотеза узнавания информации Р. Шмидта, согласно которой предоставляемый для изучения материал усваивается при условии, что он замечается обучающимися. Немаловажную роль играет и гипотеза аффективного фильтра, демонстрирующая, как аффективные факторы оказывают влияние на освоение учебного материала. Изучение практических аспектов и подходов к работе с сериалами позволило сформулировать ряд принципов целесообразности применения сериалов в практике преподавания английского языка. Так, эти принципы выражаются в следующем: «входной материал» должен обрабатываться в больших количествах, должен быть понятным, увлекательным, знакомым, контекстуализированным. На основе выделенных принципов демонстрируется алгоритм работы с сериалом “Saved by the bell”. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что комплексное рассмотрение аспектов применения сериалов в обучении английскому языку позволяет по-новому оценивать их образовательный потенциал, а также глубже понимать когнитивные процессы, задействованные при просмотре сериалов обучающимися. Практическая значимость работы состоит в том, что описанный комплекс заданий может учитываться при создании других курсов по сериалам в различных учебных контекстах, обеспечивая тем самым выход за рамки привычных способов взаимодействия с аутентичными аудиовизуальными материалами.