Ключевое слово: «лексика»

В статье рассматривается комплекс упражнений, который можно использовать на уроках английского языка для учащихся 5 класса в рамках учебно-методического комплекса Spotlight 5. Комплекс упражнений направлен на первичное закрепление и отработку лексики по теме «Одежда».

В статье описываются лексико-грамматических аспекты речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи. Отмечается, что для полноценного развития коммуникативных навыков ребенка необходим глубокий анализ психологических и речевых особенностей каждого ребенка. Структурированность занятий способствует эффективному развитию лексико-грамматической стороны речи. При планировании образовательной деятельности педагог определяет цель, этапы работы, логическую связь между ними. Актуальная тематика занятий стимулирует речевую активность детей и желание вступать в диалог. Комплексный подход к организации речевых занятий, включающий индивидуализацию, структурированность, постепенное усложнение и стимуляцию общения, создает оптимальные условия для гармоничного развития коммуникативной сферы ребенка с общим недоразвитием речи в современной образовательной среде.

В приведенной статье рассматривается понятие лексического навыка, важность его формирования при обучении иностранному языку. Раскрывается роль упражнений в этом процессе. Предлагаются примеры упражнений на французском языке.

Данная статья была написана с целью исследовать особенности употребления образного слова медведь в российских СМИ последних лет, выявить доминирующие тенденции использования, определить его роль в трансляции национальной идентичности. В рамках исследования выделены три основные сферы использования рассматриваемой языковой единицы: репрезентация России на международной арене, обозначение внутренней политики и экономики, отражение культурных стереотипов и национальной идентичности. Полученные результаты могут быть использованы в исследованиях по лингвокультурологии, медиалингвистике, а также при изучении языка СМИ.

Актуальность исследования определена вниманием специалистов к внедрению игр в сегодняшний студенческий социум как оптимальный способ привлечения к изучению иностранного языка. Преподаватели на протяжении всего процесса обучения языку разрабатывают различные способы, облегчающие освоение материала. В нашей статье представлены результаты, которые могут быть использованы для разработки новых видов языковых игр, способствуя выработке решений для интенсификации усвоения лексико-терминологического аппарата в сжатые сроки. Цель данной статьи – проведение эксперимента на предмет получения результатов усвоения лексики по различным предметным областям студентами I курса очной формы обучения Института географии, геологии, туризма и сервиса Кубанского государственного университета. Применены следующие методы: 1) классификационный, 2) статистический, 3) описательный, 4) иллюстрационный (в виде представления материала в кроссвордных конструкциях). В процессе эксперимента были использованы деятельностный и системный подходы, предложенные как отечественными, так и зарубежными учеными, которые обеспечили в работе формирование самостоятельности и индивидуальности у обучающихся. Полученные результаты: 1) составленные кроссворды апробированы в виде итоговых контрольных тестов по терминам в академических группах; 2) показатели знаний студентов имели средние значения по усвоенному материалу (представлено в таблицах). Теоретическая значимость исследования: предложен вариант совершенствования существующего принципа подачи нового материала в виде конструирования и решения кроссвордных загадок, позволяя решить проблему запоминания иностранных слов. В перспективе планируется дальнейшая разработка учебных видов игр, направленных на активизацию работы студентов не только на практических занятиях, но и при самостоятельной работе, таким образом, способствующих решению возникающих по специальности вопросов и преодолению различных проблем. Практическая значимость исследования: авторы установили факторы, усиливающие мотивацию студентов к изучению английского языка, в частности используя технологию «языковая игра», которая способна удовлетворить их растущие интеллектуальные и эстетические потребности. В работе показана эффективность предлагаемой методики при обучении иностранному языку, излагается ход экспериментального исследования. Внедрение эксперимента в самостоятельную деятельность оказало положительный эффект на процесс обучения; для студентов такой опыт на занятиях по английскому языку был новым, интересным и познавательным.