Ключевое слово: «лексика»

В данной статье рассмотрена лексика, использованная в повести Н. С. Лескова «Очарованный странник», с точки зрения происхождения, а именно заимствованные слова тюркской группы языков. Охарактеризовано значение использования данных лексем в произведении, роль тюркизмов в создании образов героев и передачи особой атмосферы.

Статья посвящена рассмотрению лексики с точки зрения происхождения, а именно заимствованные слова тюркской группы языков. На примерах лексики в произведении Ершова П.П выделены группы тюркизмов. Особое внимание уделено признакам, которые отличают их от других заимствований и русских слов. Данные приметы позволяют понять и убедиться, что перед нами слова, этимологически связанные с тюркской группой языков.

Большинство обучающихся 2–4-х классов имеют трудности в запоминании и правильном использовании лексики и грамматики английского языка. Недостаточно сформированные лексико-грамматические навыки говорения и аудирования приводят к трудностям в дальнейшем изучении языка. Наш проект поможет систематизировать учебный материал для более удобного понимания и изучения. Теоретическая значимость заключается в том, что созданные нами интерактивные игры представляют собой задания по совершенствованию лексических и грамматических навыков говорения и аудирования. Языковой материал в заданиях подобран в соответствии с УМК “English” И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной. Все задания делятся на две категории: запоминание слова в единстве с произносительной и грамматической формой и формирование сочетаний смыслового характера. Практическая значимость состоит в возможности использования таких заданий учителями на уроках, и обучающимися дома с целью повторения пройденного материала в игровой форме. Целью является повышение уровня сформированности лексико-грамматических навыков по английскому языку учащихся 2–4-х классов, а также систематизация учебного материала. В качестве проектного результата предлагается комплекс интерактивных заданий по грамматике, лексике и аудированию на основе УМК “English” И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной для 2–4-х классов. Задания рассчитаны на применение как на уроках английского языка, так и для самостоятельной работы и повторения материала дома.

В статье рассматриваются проблемы изучения медицинской терминологии на уроках родного русского языка для студентов медицинского колледжа. Медицинская терминология является одним из специфических пластов лексики, который в силу особенностей структурно-семантического, словообразовательного и стилистического характера отличается от общеупотребительных слов и, тем самым, занимает особое место в лексической системе русского языка. В статье доказывается необходимость создания учебно-методического аппарата по терминологическому обучению студентов-медиков, описываются возможности расширения круга изучаемых терминов.

В статье раскрываются научно-методические аспекты формирования речи и лексико-грамматических навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – это собирательный термин для детей общим признаком для которых является нарушение всех компонентов речевой системы (грамматический строй речи, звукопроизношение, словарь и связная речь) при сохранном слухе и интеллекте Детальное изучение детей с общем недоразвитием речи поможет правильно организовать логопедическую помощь в условиях инклюзивного образования. В этом и заключатся актуальность данного исследования.