Ключевое слово: «личностное развитие»

В статье рассматривается феномен социальной активности личности студентов в контексте их участия в волонтерской деятельности. Анализируются мотивационные, ценностные и поведенческие аспекты, способствующие вовлечению молодежи в добровольческие практики. На основе теоретического анализа показано, что добровольческая практика выступает значимым социальным контекстом для формирования профессиональных интересов, ценностей и компетенций, способствуя более осознанному и устойчивому выбору профессии. Особое внимание уделяется роли волонтёрства в актуализации субъектной позиции личности и развитии профориентационного потенциала студенческой среды.

В статье рассматриваются особенности влияния кризисных ситуаций в семье на развитие личности ребенка. Анализируются основные типы семейных кризисов и их психологические последствия. Обосновывается необходимость психологического сопровождения детей из кризисных семей.

В статье рассматривается проблема самоактуализации будущих психологов как фактора формирования профессионального и личностного потенциала. Раскрываются основные подходы к пониманию самоактуализации и ее сущности. Обосновывается ее значимость для личностного роста и психологического здоровья будущих специалистов.

В статье рассматривается проблема трансформации роли воспитанника в современном образовательном процессе. На основе принципов новой философии воспитания проанализированы основы субъектного подхода, подчёркивающие ценность личности ребёнка, его право на самореализацию и самоопределение. Раскрыты ключевые характеристики воспитанника как субъекта взаимодействия: активность, самостоятельность, способность к рефлексии, осознанный выбор ценностей и целей. Уделено внимание практическим моделям взаимодействия педагога и воспитанника для раскрытия личностного потенциала ребёнка.

В статье исследуется возрастная динамика личностного развития студентов сельскохозяйственных специальностей в условиях современной образовательной среды вуза. Анализируются ключевые этапы становления личности обучающихся (17–25 лет) – от адаптации на первом курсе до профессиональной зрелости на старших курсах, – с учётом специфики аграрного образования и влияния цифровизации. Особое внимание уделяется роли практико ориентированного обучения, взаимодействия с предприятиями АПК и психолого педагогической поддержки в формировании профессионально значимых качеств: экологической ответственности, предпринимательского мышления и готовности к инновациям. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования образовательных программ и воспитательной работы в аграрных вузах.