Ключевое слово: «личностное развитие»

Статья освещает итоги работы региональной инновационной площадки на примере одной из школ областного центра Кировской области по актуальной проблеме в условиях внедрения ФГОС.

Как показывает практика, на сегодняшний день проблема одаренности становится все более актуальной. В первую очередь, это связано с тем, что общество нуждается в неординарной творческой личности. Выявление и воспитание одаренных студентов на раннем этапе является одной из основных и важных задач совершенствования системы образования в целом. Имеет место быть ошибочное мнение, что одаренные и талантливые студенты не нуждаются в помощи и особом внимании. В настоящее время поднимается актуальный вопрос об индивидуализации обучения для одаренной и талантливой молодежи благодаря разработке индивидуальной образовательной траектории еще в начальной школе. Наличие индивидуального образовательного маршрута и специально разработанного способа его воплощения в реальность являются составляющими индивидуальной образовательной траектория студента.

В статье рассматривается процесс формирования субъектной позиции обучающихся как одного из аспектов личностного развития.

В статье рассматриваются проблемы нового подхода к его проектированию и практической реализации, саморазвитии учащихся, изменение содержания образования, методов проектов. Актуальность данной темы заключается в потребности повсеместного внедрения проектной деятельности в программу начальной школы.

В условиях реализации ФГОС общего образования учитель должен ощущать себя активным субъектом собственной деятельности, создавать в классе благоприятный климат, оказывать позитивное воздействие на самооценку и самоотношение детей, стимулировать у них стремление к успехам в учебной деятельности и оказывать развивающее влияние на их личность. В этих условиях проблема субъективного контроля учителя приобретает особую актуальность. Цель данного исследования – изучить уровень субъективного контроля учителей начальных классов общеобразовательного учреждения по пяти направлениям: принятие ответственности за свою жизнь, принятие себя, умение жить настоящим, осмысленность индивидуального бытия, принятие других. В статье проанализированы факторы развития учителя начальных классов на современном этапе развития педагогики в отечественной и зарубежной научной литературе. Ведущим методом экспериментальной работы по изучению уровня субъективного контроля учителя начальных классов выбран метод эпистолярного сочинения с дальнейшей обработкой посредством контент-анализа, для объективности исследования использовались также наблюдения за деятельностью и поведением учителей при посещении уроков, а также методика изучения уровня субъективного контроля. Результаты проведенных исследований показали, что учителя начальных классов МБОУ «Лицей № 10» могут ощущать себя активными субъектами своей деятельности и могут организовывать взаимоотношения с учащимися на принципах уважения, доверия, понимания, поддерживать в классе хороший психологический климат, влиять на самооценку учеников и самоанализ их действий, создавать «ситуацию успеха». Однако многие из них (28%) имеют невысокий уровень субъективного контроля. Данные результаты обусловили корректировку мероприятий по сопровождению профессионального развития педагогов. Статья представляет интерес для методистов, сопровождающих профессиональное развитие учителей, руководства общеобразовательных организаций.