Ключевое слово: «младший школьник»

В исследовании авторы обратили внимание на изучение теоретических аспектов семейных ценностей на основе нравственного воспитания младших школьников. С целью выявления особенностей семейных ценностей, авторами было проведено исследование. Исследователями представлен содержательный анализ результаты проведенных методик.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее ФГОС НОО) установлены требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Среди достижения поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение такой задачи как «формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание». К числу элементов гражданско-патриотического воспитания, безусловно, относится и чувство гордости за Родину. В данной статье рассматривается процесс воспитание у четвероклассников чувства гордости за родину в проекте «Мелодия памяти» а рамках внеурочных занятий.

В данной статье рассматривается, каким образом протекает развитие словесно – логического мышления детей младшего школьного возраста при реализации проблемного обучения на уроках в начальной школе.

Данная статья рассматривает роль традиционных семейных ценностей в контексте современного общества. Автор подчеркивает важность передачи моральных принципов и этических ценностей через семейное воспитание, а также исследует влияние семейных традиций на укрепление взаимоотношений и создание единства внутри семьи. Обсуждаются вызовы, с которыми сталкиваются традиционные семейные ценности в условиях современного общества, и предлагаются практические рекомендации по поддержанию и укреплению семейных уз. В заключении автор подчеркивает актуальность и необходимость сохранения традиций для формирования здорового общества и благополучия будущих поколений.

Современная начальная школа создает много условий для развития целенаправленной и продуктивной личности обучающегося, где важную роль играет формирование мотивации достижения, позволяющей этой личности ориентироваться на успех и на получение положительного результата в учебной деятельности. Владея информацией о мотивационных тенденциях младшего школьника, педагоги получают возможность управлять его продуктивностью в учебной деятельности и прогнозировать трудности обучения, где одним из показателей является успеваемость. Целью исследования стало изучение мотивации достижения младших школьников при разной академической успеваемости, в рамках чего успеваемость рассматривается как количественный результат учебной деятельности, а мотивация достижения – как источник активности ребенка, направляющий его на получение успеха в этой деятельности. В качестве методов исследования взяты: опрос с помощью теста «Решетка мотивации достижения», или МД-решетка Х. Д. Шмальта, адаптированного Н. В. Афанасьевой, сравнительный анализ и математический метод вторичной обработки эмпирических данных − статистический F-критерий Фишера. Изучение мотивации достижения обучающихся начальной школы было построено в рамках пилотного исследования на выборке из 92 человек младшего школьного возраста. В итоге удалось увидеть наличие мотивации достижения у большинства младших школьников на среднем уровне развития, где приоритетными для них являются успехи и неудачи именно в учебной деятельности. У обучающихся начальной школы, имеющих успеваемость на «хорошо» и «отлично», выявляется мотивационная тенденция «достижения на успех» на среднем уровне, а у младших школьников с более низкой успеваемостью – тенденция «избегания неудачи» на низком уровне ее выражения. Теоретическая значимость работы видится в рассмотрении проявления мотивации достижения как источника успешности обучающегося в учебной деятельности, где мотивационные тенденции даются в сравнительном анализе при разной их успеваемости в учебной деятельности, а также с учетом возрастных особенностей младших школьников. Практическая значимость заключается в том, что описанные результаты эмпирического исследования могут быть полезны педагогам начального общего образования для профилактики нарушений развития мотивационной сферы обучающихся начальной школы и для мониторинга причин неуспешности младшего школьника в учебной деятельности.