Ключевое слово: «мотивация»

Статья рассматривает важность формирования креативного мышления у младших школьников с использованием игровой деятельности в учебном процессе. В ней подчеркивается роль игр как средства стимулирования фантазии, самовыражения и социальных взаимодействий. Исследуются различные типы игр, которые могут способствовать развитию творческих способностей у детей, а также их влияние на мотивацию и заинтересованность в обучении. В заключении делается акцент на необходимости интеграции игровых методов в образовательную практику для достижения более эффективных результатов в обучении.

В условиях многоязычной образовательной среды необходимость разработки эффективных методов и технологий обучения иностранцев русскому языку особенно актуальна. Технология группового наставничества – это одна из инновационных педагогических практик, которая позволяет в значительной мере усовершенствовать качество обучения и способствует преодолению языкового барьера. Цель статьи – исследование и обоснование эффективности технологии группового наставничества как части комплексного подхода в обучении русскому языку как иностранному. Основным методом исследования стал эксперимент, проведенный на базе подготовительного факультета Уральского государственного экономического университета (далее – УрГЭУ), где была реализована описываемая технология. В эксперименте участвовали иностранные слушатели с различным уровнем владения русским языком (A1 и B1). Методология включала в себя диагностику языковой подготовки до и после эксперимента, наблюдение за динамикой языковой активности, а также анкетирование обучающихся для выявления их отношения к методам группового наставничества. Основные результаты исследования показали, что применение технологии группового наставничества обеспечивает более высокий уровень языковой успешности, адаптации и мотивации среди иностранных слушателей. Группа, состоящая из наставников и наставляемых, показала лучшие результаты по всем категориям тестирования (грамматика, лексика, говорение, письмо) по сравнению с группой, которая обучалась по традиционным методикам. Также участники группы наставничества продемонстрировали более высокую степень преодоления языкового барьера при общении с носителями русского языка и большую удовлетворенность процессом обучения. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении концепции группового наставничества как педагогической технологии в контексте комплексного подхода в обучении русскому языку как иностранному (далее – РКИ). Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты могут быть использованы для дальнейшего улучшения учебных программ для иностранных обучающихся и разработки методических рекомендаций для других образовательных учреждений, обеспечивающих эффективную языковую и социокультурную адаптацию в России.

В статье рассматривается влияние стиля общения тренера на спортивные достижения хоккеистов. Проведен аналитический обзор различных моделей коммуникации в спортивном тренинге, а также исследованы психологические механизмы, посредством которых стиль общения тренера может мотивировать и повышать эффективность тренировочного процесса. На основе эмпирических данных выявлена прямая связь между поддерживающим и конструктивным стилем общения тренера и улучшением результатов хоккеистами на соревнованиях. Работа подчеркивает важность адаптации коммуникативных стратегий тренера с учетом индивидуальных особенностей спортсменов для максимального раскрытия их потенциала.

Статья посвящена подготовке будущих педагогов в стенах педагогического вуза. Особое место в подготовке высоквалифицированных специалистов в образовательную область занимает наравне с формированием универсальных, общепедагогических и профессиональных компетенций такое понятие как «личностный потенциал педагога». Авторами статьи анализируется сущность понятия «педагогический потенциал личности» на основе научных трудов о личностном потенциале, разработанных в психологии и философских идеях исследователей.

В статье рассмотрен вопрос важности психологической готовности ребенка к школьному обучению, этапы психологической готовности к обучению и принципы воспитания ребенка на разных этапах его взросления.