Ключевое слово: «начальная школа»

в статье рассматривается педагогический потенциал творчества А. С. Пушкина как основы формирования начальных элементов мировоззрения младших школьников. Автор подчеркивает, что для детей Пушкин прежде всего не «великий и могучий», а волшебник и созидатель, рядом с которым можно проживать нравственные уроки «на все времена». Основное внимание уделяется четырем ключевым педагогическим результатам: целостности и гармонии картины мира, живому и эмоциональному восприятию слова, развитию эмпатии и нравственного выбора через сюжеты сказок, а также формированию культурного кода и личностной идентичности через знакомство с образами русской культуры. Показаны практические способы реализации этого потенциала в начальной школе: интеграция Пушкина в разные предметы, игра и драматизация, созидательная творческая деятельность (рисование, дневники, сочинения продолжений), установление связи произведений с жизненным опытом ребенка. Делается вывод о значимости бережной педагогической работы учителя как основы языкового, нравственного, эстетического и культурного фундамента личности.

В статье рассматривается формирование ценности научного познания у младших школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности посредством метода проектов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития у детей познавательного интереса, навыков самостоятельного поиска знаний и критического мышления уже на ранних этапах обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО [1]. Цель: обоснование формирования ценности научного познания у младших школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности посредством метода проектов. В работе использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта и др. Результаты проведенного анализа литературных источников по проблеме исследования подтверждают, что проектно-исследовательская деятельность оказывает положительное влияние на формирование ценности научного познания у младших школьников. Однако использование метода проектов в формировании ценности научного познания у младших школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности представлено недостаточно. Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные выводы могут быть использованы учителями начальных классов для организации проектной деятельности, направленной на формирование ценности научного познания.