Ключевое слово: «начальная школа»

Статья посвящена использованию игровых приёмов в обучении технике чтения на английском языке в начальной школе. Рассматривается значимость формирования базовых навыков чтения (беглость, правильность, осознанность) как основы успешного овладения иностранным языком. Обосновывается необходимость внедрения игровых технологий с учётом возрастных и психологических особенностей младших школьников, для которых характерны наглядно-образное мышление и высокая потребность в эмоционально окрашенной деятельности. Описываются различные виды игровых упражнений, применяемых на этапах освоения звуков, букв, буквосочетаний и автоматизации навыков чтения, а также их роль в повышении мотивации и активизации познавательных процессов. Особое внимание уделяется интеграции игровых методов с современными подходами к обучению чтению, включая фонетический метод. Делается вывод о том, что игровые технологии способствуют эффективному формированию техники чтения, развитию речевых умений и созданию благоприятной образовательной среды.

В статье рассматривается проблема отбора игровых технологий для обучения иностранному языку в начальной школе. Обосновывается необходимость их выбора с учётом одновременного развития иноязычной коммуникативной компетенции и эмоционального интеллекта учащихся. На основе анализа литературы формулируются принципы и критерии отбора игровых технологий. Показано, что предложенная система позволяет сделать выбор игры более обоснованным и педагогически целесообразным.

В статье представлен готовый методический проект по робототехнике «Робот уборщик – Джесинатор», разработанный для обучающихся 4-х классов (10 лет). Проект ориентирован на использование образовательного конструктора LEGO MINDSTORMS Education EV3 и решает прикладную задачу автоматизации сбора мелкого мусора на ограниченных территориях. Особое внимание уделено межпредметной интеграции: робототехника выступает связующим звеном для развития компетенций в области информатики, физики, математики, экологии и инженерного проектирования. Как отмечает академик РАО А.Г. Асмолов, «проектная деятельность – это не просто метод обучения, а способ формирования универсальных учебных действий, при котором ребёнок переходит от исполнительской позиции к позиции субъекта собственной образовательной траектории». Данный тезис находит практическое воплощение в структуре проекта, условиях его реализации, формировании предметных и метапредметных результатов (УУД), а также в методике организации командной деятельности. Материал может быть использован учителями начальных классов, педагогами дополнительного образования и руководителями кружков как готовое решение для внеурочной и проектной работы, соответствующее требованиям ФГОС НОО [1].