Ключевое слово: «начальное образование»

Теньшакова К. О. НАЧАЛО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПУТИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Статья подготовлена начинающим педагогом, и в ней делается попытка осмыслить первый опыт профессиональной деятельности. Излагается порядок работы и делается попытка обобщить уже имеющиеся наработки молодого специалиста.
Захарова Н. Н. Взаимодействие учителя с родителями по формированию учебных умений у первоклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
Взаимодействие учителя с родителями играет ключевую роль в формировании учебных умений у первоклассников. Эффективная коммуникация и партнерство между учителем и родителями создают благоприятную образовательную среду, способствуют лучшему усвоению знаний и навыков детьми. Родители могут поддерживать преподавателя, участвовать в учебном процессе дома, помогая ребенку закрепить материал. Такие действия позволяют учителю индивидуализировать подход к каждому ученику, а также повышают интерес к обучению. В итоге, сотрудничество между учителем и родителями становится мощным инструментом в развитии учебных умений и успешной учебной деятельности у первоклассников.
Лихачева И. В., Прынь Е. И., Стан Ю. Ю., Шурмелева М. М. Задачный подход в краеведении как средство формирования функциональной грамотности младшего школьника // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
В статье рассматривается опыт разработки программы внеурочной деятельности по направлению естественнонаучная функциональная грамотность, разработанной в соответствии с обновленным ФГОС НОО, а также на основе сопровождающих его документов – федеральной образовательной программы начального общего образования и федеральной рабочей программы предмета «Окружающий мир», с учетом изменений в федеральной рабочей программе предмета «Труд (технология)». Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника, рассчитана на уровень начального общего образования (1–4 классы) и адресована учителю начальных классов.
Аргунова М. П., Неустроева Е. Н. Развитие исследовательских умений младших школьников посредством информационно-коммуникативных технологий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
Авторы в статье провели теоретический анализ психолого-педагогической литературы по вопросам развития исследовательских умений младших школьников и использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе. Также рассмотрели и проанализировали различные образовательные платформы с точки зрения развития исследовательских умений младших школьников. Представленные образовательные платформы, способствуют повышению познавательной активности младших школьников и влияют на развитие исследовательских умений детей.
Протодьяконова К. В., Сокорутова Л. В. Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка в 3 классе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Полный текст статьи Читать онлайн
Формирование орфографической зоркости у младших школьников представляет собой одну из ключевых задач начального образования, поскольку это умение является основой грамотного письма и, в более широком смысле, успешного овладения языком. В условиях современного образовательного процесса, насыщенного информацией и разнообразными методами обучения, особое внимание уделяется развитию навыков самоконтроля у детей, то есть способности быстро обнаруживать в тексте орфограммы, что позволяет им не только исправлять собственные и чужие ошибки, но и осознанно подходить к процессу обучения. В возрасте 7-9 лет, когда учащиеся осваивают основные правила написания слов, важным аспектом в обучении становится развитие умения самоконтроля. В данной статье рассматриваются методы и подходы, способствующие формированию орфографической зоркости у учеников третьего класса.