Ключевое слово: «образовательные цели»

Статья посвящена комплексному исследованию целенаправленной познавательной деятельности в виде самообразования, управляемой самой личностью для приобретения системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни.

Проникновение информационных технологий во все сферы человеческой жизнедеятельности создало новое электронное пространство, которое, в частности, является комфортной зоной активного взаимодействия современной молодежи. Академическое сообщество, принимая во внимание влияние электронных ресурсов, в том числе на образовательную отрасль, рассматривает гибридное или смешанное обучение как одну из форм учебного взаимодействия, соответствующих вызовам сегодняшнего дня. В этой статье мы рассматриваем основные характеристики гибридного обучения, которые помогают раскрыть его уникальность, и обосновать его востребованность в процессе реализации образовательных программ. Данная форма взаимодействия приобретает особенную актуальность при обучении иностранным языкам, так как дает возможность погрузиться в аутентичную языковую среду и сформировать необходимые умения и навыки в автономном режиме, комфортном для обучающегося.

В данной статье рассматриваются принципы организации ранней профориентации дошкольников. Раскрывается содержание каждого принципа (антропоцентризма, вариативности, инициирование субъектности, непрерывности развития личности., природосообразности, связи образования с жизнью, целостности, сознательности и активности, практико-ориентированности, системности и т. д.).

В данной статье рассматривается использование игровых подходов в обучении иностранному языку и их влияние на мотивацию обучающихся старших классов. Приводятся основные виды мотивации и их характеристика, а также ключевые педагогические условия, выполнение которых влияет на достижение конкретных образовательных целей. Наша работа проходит с помощью вживления в образовательный процесс обучающих, интерактивных платформ, которые сочетают в себе игровые элементы и позволяют достичь высокий уровень мотивации.

Актуальность данного исследования обусловлена отсутствием системных работ, в которых бы рассматривались цели изучения биологии в средних школах Индонезии за последние четыре десятилетия с историко-педагогической точки зрения. Большинство проведенных исследований представляют лишь динамику изменений учебных программ Индонезии в целом, не анализируя конкретные цели биологического образования. Цель исследования заключается в выявлении и анализе целей преподавания биологии в средних школах Индонезии (1975–2013). В данном исследовании использовался исторический метод с применением анализа документов, начиная с Конституции Республики Индонезия 1945 года, правительственных постановлений, школьных программ, основных направлений учебной программы, учебников, литературы из хранилища Министерства образования (Kemendikdasmen), а также соответствующих статей из различных источников, таких как Google Scholar и Springer. Анализируемые документы охватывают период с 1975 по 2013 год и включают шесть программ среднего образования Индонезии, а именно программы старшей средней школы 1975, 1984, 1994, 2004, 2006 и 2013 годов. Результаты исследования показали, что главная цель преподавания биологии в средней школе в индонезийской образовательной программе заключается в оказании помощи учащимся в понимании величия и могущества своего Создателя посредством изучения биологических концепций и их взаимосвязей, в обучении использованию научных методов, основанных на научном подходе, а также в формировании «целостной индонезийской личности», обладающей духом Панчасилы (Pancasila), которая будет полезна для саморазвития и построения нации Индонезии в будущем. Хотя формулировка этой цели постоянно меняется, общая цель изучения биологии в средней школе заключается в том, чтобы помочь учащимся в духе Панчасилы освоить биологические знания с использованием научных методов, адаптируясь к развитию времени, науки и техники. Теоретически эти результаты вносят вклад в область исследований образования Индонезии. На практике ожидается, что они послужат: 1) материалом для оценки и критического осмысления будущих учебных программ; 2) ориентиром при разработке учебных материалов по истории биологии; 3) основой для формулирования целей и моделей обучения биологии, которые будут не только соответствовать современным тенденциям в образовании, но и согласованы с национальными целями развития Индонезии.