Ключевое слово: «общее недоразвитие речи»

В статье рассматриваются особенности нарушений языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Дисграфия, являясь частичным расстройством письма, значительно затрудняет обучение чтению и письму, снижает успеваемость и негативно влияет на психоэмоциональное состояние детей. Наиболее распространенная форма дисграфии, связанная с нарушениями языкового анализа и синтеза, проявляется в затруднениях в определении звуковой структуры слов, что, в свою очередь, препятствует формированию навыков письма. Статья содержит информацию об этапах и задачах исследования, результаты выявления особенностей нарушений языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Полученные выводы подчеркивают важность ранней диагностики и профилактики нарушений письменной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, что актуализирует задачи современной логопедии.

В статье рассматривается проблема формирования навыка пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Обосновывается необходимость интеграции логопедических и дефектологических приёмов. Приводятся данные констатирующего эксперимента. Определяются направления интегративной коррекционной работы.

В статье представлены результаты экспериментального исследования умений понимать и употреблять предлоги у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Выявлены системные нарушения, обусловленные недостаточной сформированностью пространственных представлений. Определены уровни сформированности умений и описана их качественная характеристика. Обоснована необходимость целенаправленной логопедической работы.

В данной работе проводится анализ факторов, способствующих развитию дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи. Мы изучили, как устроено письмо, включая в себя как речевые, так и неречевые компоненты. Мы также рассмотрели исследования о причинах разных видов трудностей с письмом (дисграфией). В работе представлены данные нашего анализа, количественно-качественные результаты. А также предложения по их практическому применению для разработки мер профилактики дисграфии.

В статье описывается коррекционно-развивающая работа по формированию лексических средств выражения темпоральности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Формирование лексики о днях недели, понятиях «вчера», «сегодня», «завтра» и месяцах года осуществлялось учителем-логопедом на подгрупповых занятиях с использованием стихотворных текстов.