Ключевое слово: «ограниченные возможности здоровья»

В статье рассмотрен вопрос формирования благоприятного психологического климата в инклюзивном классе посредством создания толерантной образовательной среды. Состояние психологического климата во многом определяет характер результативности совместной деятельности, оказывает влияние на характер эмоциональных и личностных отношений классного коллектива. С введением в образовательную систему инклюзивного образования, вопрос толерантности к лицам с ограниченными возможностями здоровья обучающихся остается по прежнему актуальным. Непринятие ученика с особенностями развития классным коллективом затрудняет достижение главной цели инклюзивного образования – социализации и включение в общество. В статье рассмотрены основные характеристики и сущности психологического климата, отражены основные детерминанты формирования безопасной, толерантной среды.

Статья посвящена анализу проблемы реабилитационного потенциала семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Рассмотрены ключевые определения понятия «реабилитационный потенциал». Обобщены компоненты реабилитационного потенциала семьи и ресурсного потенциала личности. Систематизированы основные задачи мероприятий по реабилитации ребенка с ОВЗ и повышению реабилитационного потенциала семьи.

Статья посвящена анализу проблемы использования информационно-коммуникативных технологий в коррекционно-развивающей работе с до-школьниками с ограниченные возможности здоровья. Рассмотрена сущность информационно-коммуникационных технологий. Представлены преимущества и ограничения информационно-компьютерных технологий, используемых в сфере образования. Представлен обзор основных информационно-коммуникативных технологий и средств коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ограниченные возможности здоровья.

В статье рассматривается современное состояние системы инклюзивного высшего образования в России. В статье раскрываются актуальные проблемы инклюзивного образования, такие как: недостаточная готовность общества к внедрению системы инклюзивного образования, отсутствие возможностей для профессиональной самореализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), наличие общественного мнения со многими «социальные мифы», незнание специфики взаимодействия с данной категорией студентов, нехватка ресурсов (в том числе кадровых), по мнению как самих студентов и их сокурсников, так и экспертов.

В статье рассматривается проблема отношения общества, а именно студенчества, к лицам с инвалидностью. В работе представлены результаты эмпирического исследования отношения к инвалидам студентов вуза, обучающихся на непедагогических профилях (Экономика, лингвитсика).